《自选商场》是人教实验版语文一年级上册识字二第2课，这是一课识字教学，本节课的教学目标是：
1、认识14个生字：商、场、包、奶、牙、毛、笔、巾、尺、作、业、本、东、西；会写4个字：巾、牙、齿、毛；认识两个偏旁：女字旁、竹字头，会写“巾、牙”两个字。能正确流利地朗读句子：“自选商场里的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。
2、愿意在生活中主动识字。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，采取多种方法，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。在教学完这节课后，我感觉有以下几点我做的比较好，实现了教学目标，体现了《小学语文课程标准》的精神。
一、创设情境，复现生字
情境教学法具有形真、情切、意远、理蕴的特点。为了激起学生的学习情绪，我采用了这一教学模式，利用形象，创设场景，把认知活动和情感活动结合起来。在新课程理念的浸润下，我们的语文课堂正逐步进入一个全新的视野，其中由情境教学所带来的活力，正日益引起广大教师的重视。
识字和认人是一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。复现是巩固生字最好的方法，在学习环境中多次与学生见面是最有效的方法。那么，如何让生字与学生成为好朋友呢？本堂课的教学我设计了：“看图识物识字——看拼音识字——词语识字——游戏识字——引向生活识字”多种形式的教学情境，调动学生多种感官参与，让学生在活动中和生字重复见面、快乐重逢，力求做到当堂识字，当堂巩固生字。
二、鼓励学生自主识字，利用多种形式巩固。
学生是学习活动的主体。在本节课中，一开始，我就给识字多的学生一次展示的机会，让学生自己认“自选商场”几个字，当学生认识后，我又大力表扬他们。我认为，这样做，能更充分地调动学生自主识字的欲望。对于课文中的生字，在教学中，我利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样不仅让学生自主学会了本课的生字，还了解了中国汉字字形的特点与规律。再次激发学生自主学习的乐趣，激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，同时，学生也感受到了中国语言文字的美。
识字是一个由生到熟，在反复中巩固的过程。本节课，我利用让学生开小火车、为词语分类、给商品贴标签等生动活泼的形式巩固生字，让学生在说中学，在动中记，不仅让学生记住了本课的生字，锻炼了学生的动手能力，还培养了学生与他人合作的意识。
三、尝试将识字教学向生活拓展
“生活处处皆语文。”多姿多彩的生活为学生的识字提供了丰富的素材，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。如让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多看、多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。
当然，在这节课的设计中，还存在着一些不足。如果再次教学本课，我想作为老师，我也可以收集一些商店的牌匾等，把它做进课件中，让学生在交流完自己的商标后认一认，扩大课堂的容量。但我想，一课贵在有一得，在本堂课中，孩子们基本上能将生字词记住那便是我最大的成功了。
《自选商场》是一年级语文识字的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。
第一课时教学目标：
1、学习十四个生字，认识两个偏旁“女、竹”。
2、能够正确书写“毛”“巾”两个字。
3、初步感受自选商场为人们购物带来的方便。
为了达成目标，教学设计时我注意了几个方面：
1、激发学生的学习欲望。
直接导入课题，“今天我们一起去逛商场。”认读“商场”。“这个商场跟平时去的小卖部，天河城不同，是自选商场。”然后出示百佳的图片，接近学生生活，他们很感兴趣。接着出示实物，学生情绪更高涨。这样一来，激起了学生学习的兴趣，为下文的学习都做了很好地铺垫。
2、多种方法识记生字。
首先通过读词语认识十四个生字，学生强调容易出错的字音，教师补充。其次，让学生圈出生字。接着运用各种形式复现生字，读字，读词，全班读，男女读，小组读。最后引导学生做游戏，既活跃了课堂氛围又加强了对生字的记忆。
3、合理分散重、难点。
本课的重点是认识生字，难点是写好生字。如果一节课只认生字，学生会感到枯燥、乏味，而且也没有落实课标所提倡的“每节课都让学生认一认，写一写。既动嘴又动手。”这一要求。因此，当学生认识了十二个生字后，引导学生写一个生字。这样既调节了学生情绪，又落实了课标要求，重、难点得到合理分散，有利提高课堂教学效率。
可是在具体教学过程中，还是出现了很多问题。
1、只关注了整体，没有关注个别，特别是中下生。在学生圈读生字时，就出现了个别学生快，个别学生很慢的现象，快的学生没事可做，慢的又找了很久。我应该引导学生快的同学同桌互相读，或者同桌互相帮助，快的帮助慢的。这样这一环节就能落实的更好了。在读生字词的时候，我采取了整体读，虽然形式也较多，学生学习氛围挺浓，但是细想，这是不利于学生的发展的，特别是中下生，他们有可能在滥竽充数。我应该在注意学生情绪高涨的同时，再开火车检查一次，这样个别一读，有些人的问题就会暴露出来，再做纠正，就更能落实好我的教学目标了。
2、写字教学没有落实好。由于时间的关系，写字教学这一环节匆匆结束了。其实前面的一些环节完全可以节省出一些时间留作写字，如圈画生字时可以放在学生预习作业里面，让学生找出相应实物的词语卡片的时候，可以再进行设计，让这一游戏环节更紧凑，这样也能节省一些时间。
总之，这节课上完后，虽然感觉学生学习氛围还是比较好的，但是在一些设计的时候还没有想得很周全，所以在落实目标的时就出现了一些问题，所以在备课的时候还是应该考虑更加细致。
新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表示在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。 美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对资料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要同学有了兴趣，就会让智力开足马力，让才干闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程规范》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，同时充沛利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 在上《自选商场》这一课之前，我让同学搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，专门利用一节课，用它们在教室里像模像样的.摆起了超市（里面有小朋友喜欢吃的东西，可以说应有尽有。），我当起了店老板，请同学到我的超市“购买”自身喜欢的物品，在“购买”时，必需把物品上面的字认识，才可把东西带走，还要跟同学互相交流，这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不时给同学展示在生活中识字的机会，同学识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励同学在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。
教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让同学看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字竞赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 小同学识字的主渠道是“基于教材识字”，假如教师能够充沛利用教材，切实提高课堂识字教学效率，同学能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往同学忘得也很快，这就有必要让同学到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。 新课程倡议让同学养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充沛发掘语文学习的资源。
听了沈娟芳老师的课，感觉沈老师在这几方面做得很有特色：
1、在激发学生主动识字的兴趣方面做得很好，开头通过带学生逛商店，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。
2、开放识字的课堂，联系生活识字，让学生说说你在生活中哪里看到是这个字。激励学生在生活中识字，在这里，设计了让学生悟到识字的课堂就是丰富多彩的现实生活，鼓励他们随时随地主动识字。
3、在识字教学方面方法多样。
首先让学生四人小组合作学习生字，小朋友通过互相帮助、全体参与学习过程，再小组汇报让学生自己读出字音、分析字形。学生学得主动，从反馈情况看，学生掌握得很好，教师也发挥了引领作用，用积极评价方式激励识字兴趣。
《自选商场》这篇课文比较贴近城市孩子的生活，随着经济的发展，学生平时买食品、日用品都在自选商场里购买。也因为这样，学生可能对自选商场购物的方面体会不深。所以在让学生感受自选商场的方便时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经历。那时候自选商场这种形式还没有出现，买东西尤其是买不同种类的东西，往往要跑很多店，特别麻烦。而且小店里面的种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又容易出错。学生在我的描述中听得津津有味。有了这样的体验，让孩子去读课文第二段，再进行比较。学生对“方便”的体会就加深多了。
而且能从好几个角度来表述：
首先是东西种类齐全，数量多。
其次分类详细，到规定的场地买就行。
三、东西摆放很有秩序，一目了然。
四、商品上都标有价格，让人可以在不同品牌间进行比较。
五、付款特别方便，电脑一算就出来要算的钱。最近在教学过程中发现孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”，要么就是太拖，感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了。因为家校开放日的关系，这节课我和师傅花了大量的时间准备，果然课堂成效明显。所以，老师还是应该把重点放在教学上，真希望不要被其他繁琐的事所牵绊。