听优质课体会

李盛

听优质课体会

  这个星期我县体育线上,集中在三毛小学展开了“优质课”展示活动。一天听课下来感到收获不少。但是,常有这样的现象,听课的老师纷纷议论:“这种课太精致,没法学。”“多媒体使用太多,不适于平常上课。”“器材设备太复杂”“场地设计有难度”……诸如此类的议论听得很多,在为一堂成功的优质课叫好的同时,也不由暗想:如果许多老师都抱有“学不象”、“不能学”、“耗时太多”的消极心态,那么这堂优质课的'组织和演示就缺少了价值甚至是失败的。

  优质课是非常态课。它通常有充分而精致的教学情景创设,有完整创新的课型设计,具有先进的教学理念和丰富的教学手段。毫无疑问,优质课在一定区域内起到了引领作用。但是,令人遗憾的是:几乎所有的优质课都高贵如皇帝的女儿,令爱慕者怯步,不能产生跳一跳能摘到果实的幸福感和胜利感。

  优质课一般分评比课、展示课、研讨课等几种类型。既然给它们分了不同的类型,就说明有不同的使命和任务,有不同的适用范围。评比课着重在“评比”两字,它可以十八般武艺件件用上,只要衔接得天衣无缝,目的在得奖。

  展示课肩负着许多使命,在短短的几十分钟内,它要诠释现代教育理念,展示改革创新的成果,因此,它必定凝聚了许多人的大量精力和智慧,多次试教,无数次修改教案,教学环节的精心设计,使整个教学过程几乎完美无暇。

  应该来说,在这两种优质课中,教师们感受和体验到课堂教学的理想,看到了教学行为前进的方向,这是它们最根本的价值所在。因此,这类课更适合于欣赏,思考。但在笔者看来,它应该具有以下几个特点:

  1、重点突出:课有许多展开方式。一堂课必须明了为学生提供(知识、技术)学习的环节,使该环节重点突出,层次清楚。

  2、能学易学:课有一定范围的可适性。研讨课应该考虑到地域内的共性,在共性的基础上充分展开,并且建立在教师教学能力的最近发展区内。

  3、优质课的根本价值和目的是提高广大教师的教学水平,并包含一定的创新含量。

  最后,愿优质课有更多平凡的新鲜活力,愿我们的老师从优质课中学到更多值得假借的东西。