四年级语文《猫》教学反思

刘莉莉

四年级语文《猫》教学反思1

  和熊猫一样珍奇且为数更少的我国野骆驼终于有了一个更安全、更温暖的家。最近,有关方面决定将新疆维吾尔自治区原来1.5万平方公里的阿尔金山野骆驼自然保护区,扩大为15万平方公里的阿尔金山-罗布泊野骆驼自然保护区,更多的野骆驼将不再担心猎人的捕杀和非法开矿者的土炸弹了。

  据科学家测试证明,野骆驼和家骆驼的基因有百分之三的不同,但它们是很不同的物种,就像人与猩猩一样。全世界的野骆驼目前只有800至1000只,它们生活在地球上气候恶劣的我国和蒙古的戈壁沙漠中,其中约650只生活在我国。

  我国野骆驼之所以珍奇,并不仅仅因为它濒临灭绝,而是还有3个原因:第一,中国野骆驼能靠盐水生存,这是其他陆地动物都没有的本领,蒙古野骆驼也只能饮淡水;第二,人们常说"老马识途",可是野骆驼能一代代沿着同一条道路迁徙;第三,更让家骆驼望尘莫及的是,野骆驼会哭。不过这不是"感情丰富"的原因,而是它用来冲洗眼睛里的沙子的绝技。

  据悉,扩大后的野骆驼自然保护区将是世界上最大的自然保护区之一。它的一部分筹建工作将由英国野骆驼保护协会负责。

四年级语文《猫》教学反思2

  阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性,最大程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课,我有以下思考:

  一、本节课我值得学习的地方

  1、创设了优美的情境。

  “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。因此,语文课堂教学离不开情境。课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了讨论的情境中,学生求知的欲望很强。

  2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

  《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语,使学生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字词语。

  3、以读为主,以读促思。

  朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读,有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等,达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中,通过朗读使学生领悟课文的寓意,使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4、教师的教态自然大方。

  老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富,激情饱满。

  二、值得商榷的地方

  1、教师的评价语不够丰富。

  2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满,但没有走到学生中去。

四年级语文《猫》教学反思3

  《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。文章写了“我”三次养猫的故事。从全文看,重点在第三只猫。故事的主体是“我”,主旨在于冤案的教训。作者告诉人们,仅仅根据一点可疑的迹象,就得出主观臆断是错误的的,依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩罚只会伤害无辜。让学生读懂领悟有一定的难度,教师泛泛的讲述`分析对学生来说,只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会`领悟文章的经典之处,独到之处。在教学文本时,我实施了探究研读的方法。

  这篇文章,描写很生动,无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。我放手让学生反复朗读,从整体上感知全文,提出值得探讨研究的问题。先让学生画出抒情议论的句子,引导学生体会`探究。重点放在第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情。如:提问可以设计为:1。文中写“我”家养的三只猫,这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同?2。文中写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?

  3。在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,对于这件事你想对“我”说点什么?

  4。为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?

  5。作者这样自责的结果就是“自此,我家永不养猫。”,你知道他这样做的原因吗?

  因此,这样探究就是探究课文的抒情议论,探索作者究竟想说什么,讽喻的是什么社会现象,在哲理层面上是什么意思。明白了这些,才算理解了着篇课文。

四年级语文《猫》教学反思4

  活动刚开始,我便出示有趣的胖猫图片,让孩子们认识故事的主人公莫格,引起孩子们的兴趣。并以莫格的语气跟小朋友们问好,孩子们也很热情地跟莫格打招呼。接着我以莫格为何变得这么大为突破口,让孩子们积极猜测,将孩子们自然地带到故事中。我以分段欣赏故事,帮助孩子们理解莫格在逐步变大,体验故事的有趣性。在此环节,我重点让孩子们学说了“先……然后……再……”的句式。当我问到莫格变大你觉得是好事还是坏事的时候,孩子们的回答很精彩,有说是好事的也有说是坏事的,真像是一场精彩的辩论赛。最后我总结了一下:莫格的变大,虽然给大家添了不少麻烦,可是也正因为它的变大才挡住了洪水,救了大家。紧接着孩子们完整欣赏了这个故事,让幼儿更好的感受故事,在理解这个故事的基础上,我引导幼儿大胆想像莫格变大以后还会发生的事情,孩子们的想象力很丰富,有几个孩子天真地希望莫格变大后可以帮助他们摘云彩面包,他们的想法真是太可爱了,引来了一阵欢声笑语。

  在这个活动,我给予了孩子们足够的想想和创编故事的空间,抓住莫格变大的特征,鼓励幼儿进行合理的想象,以此让孩子意识到:任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家,孩子们创编的内容很有趣,也能够把握住莫格体形的特征合理创编。活动开展得很顺利,大部分孩子能很自然地说出“先......然后.....”.的句式,但对于再这个字眼还是很陌生,在日常活动中还是要多加强。

四年级语文《猫》教学反思5

  在进行《猫和兔》的教学时,我试着分为两种方式进行上课。第一种上课的方式是布置学生在家里观察猫和兔等其它哺乳动物。并且要求学生进行观察记录,以便在课堂上进行交流汇报。这是一种比较保守的布置作业的学生观察的方式进行学习。在上课的过程中,我发现这个问题首先虽然我布置了作业,但是学生没有积极的去做。在上课的时候,我发现有部分学生去做了,并且积极的进行记录,这部分学生也是平时在课堂上比较积极的学生,剩下的部分学生没有进行观察记录。这样在上课的过程中,进行汇报交流只是这部分进行观察学习的学生。其它的学生只是去听,这样的效果对于那些观察学生来说是个展示的机会,但是对那些没有积极的观察的同学是比较被动的参与到学习活动中。怎样改变这种状况呢?

  首先我想在布置作业的是否能够将作业的设计的更好神秘有趣。这样有趣的作业,就会激发学生的兴趣,他们就会能够较好的积极的去参与到活动中。学生兴趣这样如果激发出来,就能够更好去观察学习。

  再者在布置学生进行课下准备相关作业的时候,要严肃布置。布置的作业的时候要让学生认识到作业的重要性。这样学生就会重视。因此学生的重视程度,也决定了作业的完成质量。

  合理积极的进行评价。对于学生的准备的作业要积极的进行评价。这样能够巩固学生的进行学习的,完成作业的热情。只要学生去做了,学生就会发现。就要给予学生积极的评价。

  和家长联系,让家长和学生共同活动。这样能够更好的完成作业。

四年级语文《猫》教学反思6

  《猫》这篇文章非常简短,结构严谨,条理清晰,语言风趣亲切,通俗晓畅,充分表现了猫性情的古怪和淘气,表达了作家对猫的喜爱之情。

  在学习本课时,我注重对以下方面进行了训练:

  1.抓住重点词语,理解句子,进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时,让学生从文中找到描写猫性格古怪特点的关键词语:老实、贪玩、尽职,再把描写这些特点的句子划出来,并反复朗读,进而理解内容。

  2.体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏,可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的喜爱。

  3.注重写法的渗透,如在描写猫的尽职,作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上,我让学生回顾一下自己喜欢的小动物,先说出它的一两个特点,然后再分别用具体事加以证明。学生评价并帮助修改。很多学生有一点表现不错,他们都能用比喻和拟人的修辞来写小动物,把它们当人写。从学生的表达中可以看出对小动物的喜爱。但是,学生的语言表达还有待加强训练。因此,我布置的课后作业是一个小练笔,选择一个你喜欢的小动物,仔细观察,写出它的特点,强调一定要用具体事例加以表现,写出自己对它的喜爱之情。在结构方面,我要求学生也采用总分的结构,也可以采用分总或总分总的结构特点。

  从练笔的情况反馈来看,写作的要求基本达到,这也算是一个收获吧。

四年级语文《猫》教学反思7

  《面包房里的猫(一)》是一个童话故事,

  (一)品读童趣

  童话深受孩子们喜欢,我在教学中鼓励学生进入童话去想象,去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子,品读有趣的句子,通过创设情境,用多种方式的朗读,感悟猫变化的神奇,有趣,感受童话的魅力,通过读来品读童趣。

  (二)理解运用词语

  在这节课上,我以多种形式帮助学生理解重点词语。如:联系上下文,联系生活,借助课件,收集资料,数据等。同时,在找有趣的句子中,通过读,补充句子,说话,训练学生学会运用表示顺序的词语,使句子表达得准确,清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时,出示句子补充填空,让学生学会有条理的表达。

  (三)让学生自由想象

  这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象,在教学中,我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后,镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长,还会发生什么有趣的事?让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说:它会长得比房子还高,一脚就会踩瘪汽车。有的说:它的嘴巴长得很大,一张嘴就让人们害怕,怕它吃人。还有的说:它一呼吸就吹起一阵大风,房子直摇晃,人们太担心了。

  上完课后,很多老师给我提出建议,特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位,没有充分的运用自己的激情,用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时,我一定注意要从作者和自己的想象中,从对文本的理解中找到“趣”点,指导学生充分朗读。

四年级语文《猫》教学反思8

  案例:

  《猫》是老舍先生的文章,他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪,说它贪玩吧,但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可,在教学这个部分时,我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”,这个学生由于预习不够充分,一时语塞满脸通红,其实这个词从字面也可以了解大概意思,不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说:“那就请你上来,给我们演一下吧,这猫是怎样屏息凝视的?”他摆脱了这一尴尬局面,也松了一口气,接着上台,摆出屏住气,眼神集中的样子。我让其他同学评议,有的同学说,他虽然屏住了气,但眼神太直了,表现不出精神集中的样子,在其他学生的提议示范下,他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子,在学生的掌声中走下了台。这一小插曲,反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

  [反思]

  看起来,这是一个很小的教学环节,但由于我处理的灵活富有创意,因而就有了特别的意义。首先,保护了学生的自尊心,相信学生会感谢老师给他解了围。其次,通过这次表演,不但这个学生,全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三,调剂了单调的课堂氛围,用短短的几分钟的时间,让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大,可以较好地吸引学生的注意力,保持课堂教学的高效率。

四年级语文《猫》教学反思9

  《大熊猫》是一篇说明文,第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的吸引人的珍奇动物,后三个自然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体的说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。

  一、 创设情境,激发兴趣。教学伊始,我出示大熊猫的图片,让学生观察大熊猫的外形,以此调动学生的热情,为全文教学创设良好的“乐学”氛围。

  二、以读为本,以读促讲。新课程标准强调:小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。所以,教学时,我运用了齐读、指名读、小组读等形式,让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。

  三、引导感悟。教学时,我让学生图文结合,以及板书,生动再现了大熊猫的可爱的外形,以及它吃竹叶的可爱样子,从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。

  四、注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸。在教学时,我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述,让学生感受大熊猫憨态可掬的样子,以此强化学生的词语积累的运用。同时在课外知识的延伸上:我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画,这样既培养学生收集资料的能力,又激发学生的成就感。

  这节课,不足之处也还很多,如课堂气氛不够活跃,学生读得不够充分,不到位,精读部分能读懂,但感情还不够投入,这些都待于今后加强指导,以达到好的教学效果。

四年级语文《猫》教学反思10

  本课是是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片段。音乐由中提琴奏出的长音和小提琴奏出的碎音,描写树林早晨美丽幽静的景色。接着出现的.是轻快,跳跃的旋律,仿佛小鸟在枝头欢唱。紧接着是活泼,明快的曲调,描写了可爱的小熊猫活动的情景。

  为了在课中尽可能地渗透新教材的理念,培育学生的表演能力和创新精神,在设计这堂课的导入时,我首先出现图画,让学生边看图边听故事。你听到了什么?你想到了什么?在听赏时这样学生有了直观的认识后,想马上聆听乐曲。然后再让他们静静地聆听一遍《快乐的小熊猫》,指导学生抓住音乐开头所模仿的音响(鸟鸣声)展开想象,再一起讨论,比较音乐情绪前后的不同。最后教师在介绍音乐作品之后,指导学生边相象边复听品。经过反复听赏乐曲《快乐的早晨》,学生能辨别不同的音乐情绪,能展开丰富的联想,同时也培养了学生的创新精神。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性,而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪风格特点。在整堂课中我力求让孩子们动起来、玩起来、模仿起来,丰富他们的听觉感知,扩大音乐视野,从而真正的做到启迪孩子的智慧、陶冶情操,达到培养孩子们审美情趣的目的!

  整堂课基本按照我的教学设想完成了教学任务,但我自己感觉在这节课的结尾部分有所欠缺,没有知识的拓展部分,如果在结尾部分加一些学生熟悉、会唱的动画歌曲,把整堂课来一个升华,让学生可以欣赏到更多的动画歌曲,对动画歌曲有更深刻的了解。

四年级语文《猫》教学反思11

  上课时,我请学生说猫给自己留下的印象,创设了自主、和谐、宽松的学习氛围,激发学生学习兴趣,使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异,能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

  在学生填“猫既又它的性格实在有些古怪”这个空时,允许学生按照自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时,我能与学生呼应,利用手势表现五个瓣的小梅花形状,引导学生理解老舍先生爱看这小梅花,越看越觉得美,自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上,课堂对话才是以石击石的火花迸射,以心连心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。

  在理解完猫的性格古怪一部分时,我利用课件出示一组省略号,这是我对教材的创造性使用,这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪,突破教学难点,又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识,力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式,给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

  这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习,小组学习时学生畅所欲言,各抒己见,取长补短,学生在小组学习过程中迸发出思维的火花,读的水平不断提高。

  实践证明,教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材,符合学生学习规律,收效较好。

四年级语文《猫》教学反思12

  《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。

  我这节课主要是通过有感情地朗读,体会重点词句的意蕴,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

  教学时,我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词,通过反复诵读,从而去体会猫的性格古怪。同时,让学生通过反复朗读品味,体会老舍先生对猫的喜爱之情,以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时,让学生联系上下文理解词语,并通过朗读并结合生活体验,深化对“蹭”的感受,体会“人和猫”的和谐情趣。

  接下来朗读成了体会情感的主要手段,通过自由朗读第四节,让学生感受小猫满月时的“可爱”,体会作者对猫的喜爱之情,同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写,是一种拟人化的写法。

  在这节教学过程中还是存在着一些缺陷:

  首先,教学语言不精炼,情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡,学生兴趣被调动起来,课堂气氛会更活跃。

  其次,读的还少。应让学生充分地读,在读中感知、感悟,在读中培养语感、受到熏陶,朗读指导还需要加强。

四年级语文《猫》教学反思13

  今天我们班上了一堂公开课,讲的是寓言两则之一《掩盖过失的猫》。同学们的精彩的发言,宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象,一节课下来,我有这样一些感受:

  一、教师准确的角色定位和学生角色转换。

  在这一节课中,我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的,教师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的,他们开始就一直站在主人公小猫的身边,他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖,他们以朋友的身份指出了小猫身上的缺点,帮助小猫改过自新,由“喜欢—不喜欢—喜欢”,重新和小猫了成了朋友。学生始终都是故事中的一员。

  二、新型的教学设计---寓言故事的生动化。

  在这节课中,以介绍朋友方式导入课文,不但可以激发学生学习课文的兴趣,而且这样的设计特别适合低年级学生的思维特点。

  寓言故事一般都是充满哲理的,但在这一节课中,我充分地考虑到学生的年龄特点,将充满哲理的寓言故事,生动化,生活化,让学生可以在轻松愉快的氛围中学习。

  三、对教材进行再创造。

  寓言故事是让人从故事中悟出一定的道理,但对于低年级的学生来说,这样的故事对他们来说太充满理性,因此,我在故事的结局处继续开拓学生的思维,让他们以朋友的身份去帮助小猫改过自新,这对培养学生良好的价值观更有利,语文教学三个维度中的“情感、态度、价值观得到了很好的体现。

四年级语文《猫》教学反思14

  1、简介作家作品,谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”,课件出示作家、作品图片,为学生理解课文做铺垫。

  反思:《我是猫》学生对课文主旨不容易理解,作者借猫的视角来写人的社会生活,这一环节效果较好,学生容易理解接受。

  2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”,检测学生生字词预习情况。2人小组对批字词完成情况,并纠错。班班通辅助教学。

  反思:让学生读字词、分析字词时间较长,生字词处理扎实,但导致课堂结构前松后紧。

  3、检查学生读书情况。学生展示读书,一人一句。

  反思:虽然提前有布置学生预习课文,但学生预习并不充分,课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐,学生没有读完课文就下课了,最终教学目标没有达成。

  4、把握课文主要内容,理清课文写作思路。结合导学案完成。

  5、完成导学案上“达标检测”。

  这节课是不成功的,因为教学目标没有达成。课后,雅妮老师一席话让我茅塞顿开:导学案设计不够合理,“初读点拨”中比较字形组词题量太大,完全可以删去;解释词语有些难度,耽误时间较多,可以换一种形式,让学生根据意思写词语。归根究底,导学案设计不够合理,教学环节时间安排不当,学生预习不够充分。

  我想今后应从以下三方面努力。

  1、认真备课,精心编写导学案。

  2、让学生学会预习,充分预习,才能保证自主学习成功。

  3、教师要做好导演,预想好课堂可能出现的问题,力争做到胸有成竹,努力方向---气定神闲。

四年级语文《猫》教学反思15

  小猫非常的可爱,在生活当中也非常的常见,既然是认识动物,本节活动首先让孩子们观察猫眯的外貌特征,然后通过图片比较猫眯和小狗的不同,让孩子们对小猫有更进一步的认识,达到教学目标。

  小班幼儿有好奇心、容易被新鲜事物吸引,课程的开头以情景引题,肯定会吸引孩子们的注意力,让他们在观察图片的同时积极的参与到课堂中来,大胆回答问题,表达自己的想法,增长更多的知识。活动课后我的反思如下:

  1.活动环节的设计:

  本节活动因为要出示猫的实例来吸引幼儿,但又怕孩子们的注意力全都在猫的身上而不注意回答老师的问题,由于这个顾虑,我便把出示猫的环节放在了课程的最后,导致最后猫的出现没有起到太大的意义,所以还是应该将猫放在引题部分出现,吸引孩子注意力,同时也要讲究方式方法,达到良好的课堂效果。

  2.用词的准确性:

  在课程当中,没有注意自己的措辞,将两只耳朵说成了两个耳朵,在孩子心中造成了错误的引导,以后要注意。

  3.重复幼儿的答案:

  在提问过程中不自觉的重复了幼儿的答案,这样的做法很不妥当,当幼儿回答对的情况下,教师可以适当的重复正确答案,进行巩固,但当孩子的回答不正确时没有必要在重复他的答案,以后这一点还需注意。

  每一节的教学活动都是一次经验的积累,希望那个自己在不断的积累经验中锻炼自己,有所进步。