一、学习基本情况分析：
我班学生人数41人。年龄大多是8岁左右。经过一年的语文学习，有了一定的语言基础，但由于今年教材变动较大，要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。而且我班学生男女比例悬殊，男生比女生多十二人，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果。
另一方面，由于他们大多数是城镇居民子女或家庭环境较好的学生，总体素质较好，家长较重视学生的学习。经过一个学期的学校生活，学生初步养成了良好的学习习惯。因此，在教学中要充分发挥形象直观的作用，运用生动有趣的游戏让学生对语文科充满兴趣，加强学生的普通话表达能力，自主学习，大胆提出自己的意见和看法，为今后的学习下坚实的基础。
二、本册教学内容分析：
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际——在双向互动的口语交际流中培养学生的口语交际能力;展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
三、全册教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的`常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
四、具体教学工作安排：
略
一、学生环境
经过上一学年的学习，同窗们已经具有一定的识字及记字的能力，初步懂得和掌握了一定的识记生字的办法，有自主学习的意识，并且经过有意识的引导，学生之间已经形成了合作合作、连合协作的意识，因此在学习时可以或许互通有无，掌握起知识来较为容易，多数同窗应该可以或许很好的理解及进交运用，但也存在部分学生的学习习惯、学习立场差的环境。针对这些特点，尽可能转化后进，提高前辈，发展后进是本学期努力的重点。
二、教材分析
本教材每个单元都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言活跃，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有心旷神怡的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语寒暄、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字450个；生字表二是要求会写的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
三、教学目标
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，连系文句领会意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在糊口中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、规矩、整洁。
3、会利用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立识字的能力。
4、喜好阅读，对阅读有乐趣，学习用通俗话正确、流利、有豪情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜好的课文片段。
5、能联系上下文和糊口现实，领会课文中文句的'意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅近的课外读物，能与他人交流自己的感受和设法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习利用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲通俗话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻，说话时立场自然大方，有礼貌。
9、对写话有乐趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和糊口中学到的词语。领会日志的格式，学习写日志。
四、教学措施
识字、写字教学
1、教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生可以或许独立识字，要激励学生用自己最喜好、最习惯的方法认识汉字。
2、巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、勾当中、语言环境中巩固识字。
3、复习、巩固识字要提倡在同窗之间的交流合作中进行。如；做组词、组字游戏，一路制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的路子及功能。
4、在识字要求上，不要“一刀切”，要认可学生的个体差异。做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得快一些。
阅读教学
1、阅读教学，起首要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出豪情。让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2、进行阅读教学，要激励学生独立思考，质疑问难，激励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。要尊重学生的奇特感受，不要拘泥于教学用书中的提醒，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
3、在讲堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生乐趣。激励学生互相释疑、合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
口语寒暄
教材中的八个口语寒暄，内容与本组专题有亲近联系，且切近学生糊口，学生会有话可说。
1、教学时要重视创设情境、激发乐趣和点拨引导，放手让学生交流。
2、学生寒暄的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以恰当体例予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语寒暄，使口语寒暄成为师生互动、生生互动、有目标、有条理的口语交流的过程。
3、除专设的口语寒暄课，在日常普通的讲堂教学中，有意识地培育学生的口语寒暄能力，激励学生在日常糊口中主动大胆地与人进行口语寒暄，不断提高学生的口语寒暄水平。