课文溪水原文
《溪水》是一篇清新活泼的写景散文作者把溪水比作少女，用拟人化的手法，把溪水的美，溪水的灵性，溪水的神采，通过少女的温柔、忧伤、活泼、愤怒表达出来，神形毕肖地写活了溪水
我们携着手走进林子。溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能向玫瑰晶莹的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着幽伤的调子，她是如何的沉闷呵!在夏天的时侯。
几番秋雨之后，溪水涨了几篙;早凋的梧楸，飞尽了翠叶;黄金色的晓霞，从杈?树隙里，深入溪中;泼靛的波面便泛出彩虹似的光。
现在，水恢复从前的活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝---------淘气。一张小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母校出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿地溜走了，他便一交跌在溪水里。水是怎样的开心啊，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿;那叶向前不得，向后不能，急得儿乎哭出来;水笑嬉嬉地将手一松，他才一溜烟地逃走了。水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自已的魔难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路?水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒疾地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着令静面孔，一点儿不理，于是水开始娇嗔起来了，拚命向石头冲突过去;冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，胸肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。噼噼啪啪，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真的怒了，不是儿嬉。谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是润滑便安然渡过难关了。她虽然得胜了，然而弄得常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她继续的喘息声。
我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总要一两个钟头。
教学重点与难点
1、 重点：深入文本，在对具体段落的朗读、品味中，把握溪水活泼、执着的特点
2、 难点：理解最后一个自然段在全文中的作用
说明：
《溪水》是一篇美文，文笔清丽，语言流畅引导学生用多种方式朗读课文是深入文本的有效手段
“一切景语皆情语”，在“溪水”这一艺术形象里，除了自然之美以外，还包含着作者丰富的情感之美，作者感受自然景物而来的启迪、联想、思想感情在“少女”这一形象中得到升华理解了这一点，自然也就理解了作者为什么有雅兴参观水石的争执
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
1、展示几幅不同姿态的溪水的图片请同学们说一说，你最喜欢哪一幅图片，为什么?
2、照片中的溪水姿态万千，那么作家苏雪林笔下的溪水又会是怎样的呢?让我们一起走进课文《溪水》吧!
1、观看图片，自由发言
用几幅不同姿态的溪水的图片调动学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，为后面的学习作铺垫
速读课文
整体感知
1、请同学们快速默读课文，初步了解作者笔下的溪水的特点要求：(1)、思考：作者描写了哪几个季节的溪水?作者描绘了一条怎样的溪水?(2)、圈划出有关语句
2、请同学们交流思考结果
1、(1)找到“在夏天的时候”和“几番秋雨之后”两句，明确课文描写了夏秋季节的溪水(2)可通过课文的一些关键词句，如“淘气”、“本来温柔得像少女般可爱”、“她是如何的沉闷呵”、“水恢复从前活泼和快乐了”、“欢喜捉弄人”，初步了解作者笔下的溪水时而忧伤、时而活泼，变化多姿
2、交流初步阅读后的感受
课文主要描写了夏秋季的溪水，明确了这一点，即初步理清了课文结构，而交流初读后的感受有助于更深入地把握文本
深入文本
感受夏季溪水的忧伤
1、教师范读课文的1、2自然段
2、引导学生感受夏季溪水的特点预设提问：(1)夏季溪水具有怎样的特点?(2)溪水的“沉闷”表现在哪里?(3)作者运用了怎样的修辞手法?作用是什么?