《父亲和鸟》课文内容

孙小飞

  《父亲和鸟》课文内容

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  童年的时候,一天清晨,父亲带着我从一片树林边走过。

  父亲突然站定,朝蒙雾雾的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  我并没有看见一只鸟,也没有听见一声鸟叫。

  父亲指着一跟树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

  我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  “鸟也有气味?”

  “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  我们刚坐下,鸟就唱了起来。

  父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

  我知道父亲这时也最快活。

  父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  我奇怪地问:“为什么?”

  父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

  我真高兴,父亲不是猎人。

  《父亲和鸟》教案

  一、设计思想

  语文课,要让学生经历难忘的精神 之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此,语文课,便会成为学生精神的天堂。

  二、教材分析

  《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的`对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。

  三、学情分析

  二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  四、教学目标

  1、认识“蒙、喃”等7 个生字,会写“并、喜、重、群”4 个字。

  2、正确流利地朗读课文,读出人物不同个性。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

  五、教学重点难点

  教学重点: 认识7 个生字,写4 个字,通过对话朗读来感悟课文。

  教学难点: 情感上的体验,体会父亲和鸟之间深厚的感情。

  六、教学策略与手段

  教学策略: 教师引导,自主学习。 深入文字内部,切实感受体会

  教学手段: 多媒体课件

  七、课前准备

  学生的学习准备: 预习课文。

  教师的教学准备 :多媒体课件

  八、教学过程:

  一、激发兴趣,情感铺垫

  1、(播放音乐《清晨之鸟》)师:小朋友,听~~~ (教室里一片安静)这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?

  生:一群群快乐的小鸟在森林中自由的飞翔。

  师:你喜欢小鸟吗?小鸟飞到我们身边了!看——( 播放课件,展示收集小鸟的图片) 。你想对小鸟说句心里话吗?

  (预设)生:小鸟希望你永远快乐、自由地生活在树林里。

  生:小鸟我们永远是好朋友!

  生:小鸟我不会伤害你的!

  2、师:有这样一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢鸟,而且他还很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?那就让我们一起走进29 《父亲和鸟》!

  二、初读课文,扫清文字障碍

  师:在学习课文以前,老师想检验一下小朋友的预习情况。出示带有本课要求认识的字的词语。先自由读一读,然后指名读,最后开火车读,正音。

  雾蒙蒙 喃喃地说

  浓浓的草木气味

  黎明 热腾腾 猎人

  三、再读课文,理解文意

  过渡:小朋友的预习很成功呢!老师还想考考你!

  1、读了课文,你知道父亲是个什么样的人吗?请你试着填一填!

  父亲是一个( )的人。( 板书:爱)

  预设:保护鸟的人,爱护鸟的人,喜欢鸟的人等。

  2、课文中哪一句话直接告诉你的呢?

  父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。(课件出示第一自然段)读一读。

  3、学习“ 喜” 的书写。

  ? 你知道喜欢的反义词吗?(讨厌)你能用“ 喜” 组词。(喜欢,喜爱,喜气洋洋,喜出望外)

  指导写“ 喜” :找一名学生书空这个字。

  师:这个字横笔特别多,要注意横与横之间要紧凑,每一横长短要有变化。你能观察出哪一笔横最长吗?

  生练习书写“ 喜” 。

  师:今天,我们要写的生字中,和“ 喜” 字一样,横画特别的多的还有3 个字(并、重、群)师生共同寻找每个字中横画最长的一笔,然后学生观察,认真书写。独立完成剩余的3 个字的书写。

  展示学生的书写,及时进行鼓励表扬。

  四、品读课文,体味父亲爱鸟

  (一)师:那么,课文中哪些句子具体说明父亲的爱鸟呢?请大家快速朗读课文,划出有关体现父亲爱鸟的句子。

  生:动手找句子。

  学生分小组活动,交流自己找到的体现父亲爱鸟的句子。

  (二)汇报交流反馈,深入研读,随机出示

  1、出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“ 林子里有不少鸟。”

  ? 雾蒙蒙的树林是什么样的?给你怎样的感受?雾蒙蒙是ABB 式词语,你还能举例说说这样的词语吗?

  ? 理解“ 望了又望” ,“ 闻了又闻” ,放进句子中加上动作指导朗读。

  ? “ 喃喃地说” 是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?你是怎么记住这个字的?

  ④ 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

  ⑤ 父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?(与我进行比较来体会父亲的知鸟。)

  (生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)

  师再引读:

  师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  (生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)

  师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  (生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。)

  2、出示:父亲指着一根树枝对我说:“ 看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。” 父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

  ? 谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?(学生试着演一演)

  ? 你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读—— 指名读—— 齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!

  ? 师引读生体会父亲的知鸟。

  师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢?

  生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢?

  生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢?

  生:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。

  3、师:真的有鸟味吗?提问学生如何记住“ 味” 这个字。父亲闻的鸟味是怎么样的呢?

  出示:“ 有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”

  4、师:父亲不仅知道林子里有许多小鸟,而且还能闻到鸟的味道。这还不够,你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢!

  出示:父亲又说:“ 听,鸟要唱歌了。”

  (师读父亲的语气。)(课件播放鸟的叫声。)

  5、出示:父亲说:“ 这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。

  你能感受到父亲的快活吗?请你用“ 快活” 来说一说吧!

  ———— 很快活。

  —— 在—— 快活地—— 。

  ———— 整天都那么快活。

  (生说,师相机引导父亲的爱鸟,朗读体会。)

  6、师:在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。为什么?

  生:黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。

  师:你是怎么记住“ 猎” 和“ 黎” 这俩个字的呢?

  7、父亲的内心的感受还有很多很多,请带着自己的感受再读一读课文。(生自由读。)

  8、分角色朗读。

  五、文本拓展、升华主题。

  1、当小鸟有危险时,父亲就―― 担心,当小鸟快活时,父亲也—— 快活。这一切都是因为父亲是个爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的,再来读读这段话。

  生齐读:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

  2、我真高兴能有这样的父亲,真高兴,我的父亲不是猎人。

  出示:我真高兴,我的父亲不是猎人,而是—— (生说)

  师:猎人和父亲有什么区别呢?

  3、我想此时,如果你真是一只林中的小鸟的话,你一定有很多话想说,或许想对父亲说,或许想对猎人说,或许想对全世界的人说。(音乐声想起,学生说话,并把准备好的卡片贴到黑板上。)

  4、这是鸟儿们的心声,也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人,让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说

  (课件出示)—— 爱鸟,爱我们身边所有的生灵!

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  29 父亲和鸟 爱

  不是猎人

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