语文老师讲课文的技巧
根据习惯性的表述。可以认为，教学手法，一般指教师在教学中所使用的手段、方法和技巧。其内涵非常丰富，仅从比较开放的教学手法看。以下是语文老师讲课文的技巧，欢迎阅读。
学法式手法：
以课文为学法实践的载体，强调学生的自学，凸现学习方法的训练。
创编式手法：
从“写”的角度运用课文，读中有写，写中要读，有读有写，读写结合。
讨论式手法：
读读议议、议议读读，用边读边议、边读边说的方式理解、品读课文。
情境式手法：
创设一定的教学情境，让学生在恰切的虚拟情境中进入角色，开展学习括动。
联读式手法：
从某篇诗文扩展开去，进行一次多篇式教学，或扩读，或比读，或专题研讨，或集中感受某种风格。或重点了解某种文化知识。
穿插式手法：
在教学中适时地有机地穿插与课文学习有关的若干资料，以增加教学内容的厚度。
对话式手法：
师生就课文学习中某个或某几个预设的话题进行探究，进行对话，进行交流。
赏析式手法：
用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等进行自主的合作的阅读欣赏活动。
迁移式手法：
将教学内容迁移到非课文教学中去。给课文教学增添更浓厚的情感色彩或思想色彩。
运用这些教学手法的基本出发点，就是有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。离开了这一点，就无所谓创新设计。
从普通适用的角度看。语文教师可在如下重要手法的运用及其运用艺术上进行探究与实践，以利于学生的素质训练和自己教学素质的提高：
朗读手法。朗读是适合于所有学生参与的基本的语文实践活动形式。运用这种教学手法的'意义在于让所有的学生都在课堂上参与这种认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。对朗读手法的研究，目前可以放在“朗读在阅读教学中的多元作用”上面。
设问手法。设问。就是提问。提问手法是语文教学中放在第一位的基本手法。它适用于所有的学生，能够就课文学习设置“抓手”，引出课堂讨论的由头，让学生回答问题的思绪激动起来，形成师生双边的对话交流。提问手法的研究，最为实用最需要解决的问题就是“提问的有效性”。
讲析手法。讲析手法近年来有所淡化。其实它也是语文教学中极为重要的基本手法。其意义在于深入文本，解决难点，凸现美点，解析规律，增加教学内容的深度和知识的宽度，让学生欣赏语言文字的魅力，欣赏文学的魅力。此种手法的运用。目前需要加紧探索的问题是：课堂讲析的基本内容是什么?
语文教学中，还有很多美妙的教学手法藏匿在我们视野的空白之中，需要从教学艺术的角度去进行探索与发现。