《詹天佑》课文教后记

黄飞

《詹天佑》课文教后记

       《詹天佑》是一篇较为经典的老课文,重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。 对于这样一个较为传统的课文,为了做到“常教常新”,挖掘文章中经久不衰的魅力,使文本焕发出时代的风采,我设计了如下的教学思路:

  (一)、 着眼整体, 大胆取舍

  考虑到本课内容较多,为了从整体入手,凸显文本重点,我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,体现了教学目标和教学设计的`整体性。

  (二)、二度开发 ,匠心独运

  二度开发教材,落实编者意图,体现授课者对教材的独到理解。为了体现编者将这篇老课重新选入课标教材的深意,我将了解时代背景,树立民主自尊心做为教学的难点,也是本课教学一个亮点。这是我在深研教材、了解编者意图的基础上确定的。把“社会环境中的困难”作为铺垫,适时补充介绍了背景材料,把接受任务放在了背景之中,加深学生对詹天佑精神的深刻体悟。

  (三)、品词析句 ,体悟情感

  理解是基础,体悟是核心,也是最重要的手段。它不是由老师牵强地通过范读引导学生模仿,或者单纯标出重点词语来解决,那只是从技术层面的指导,它无法将学生在学文中的个性体验融入其中。在感悟人物爱国精神时,我引导学生抓住了“困难、嘲笑”两个词语,联系上下文,透过对词语的理解,实现对词语的品析,实现对文章的深刻体悟。

  (四)、情景引读,加深体悟

  为了加深学生对詹天佑爱国情怀的理解,在朗读理解描写詹天佑心理活动的句子时,我为学生创设了三种情境,进行情景体验。学生通过声情并茂的朗读,使詹天佑的爱国形象在学生的心中越来越丰满,越来越鲜活。

  这样的设计力争做到抓住文章的灵魂、精髓之处,读出感,悟出情。

  (五)、读写结合 ,理性升华

  在教学过程中,我着力引导学生从整体把握课文的主旨,开展深层次的思维活动,增强对语言的感悟能力。

  因此在学完课文之后,为了加深对詹天佑的敬佩之情,我设置了“詹天佑,我想对您说”这个环节,由于时间关系作为课后作业,学生通过文字表达,“创新的种子,爱国的种子”根植在学生的心中,情感的目标得以达成,而且学生通过真情的表白,将感性的认知,升华为理性认同——空有一腔爱国热情是不够的,还需要有创新的能力和杰出的才华才能为国争光!