有关课文鲁智深行侠桃花庄的课后反思

孙小飞

有关课文鲁智深行侠桃花庄的课后反思

  这篇课文是根据《水浒传》第四回《小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花庄》改编的。讲述了花和尚鲁智深在前往东京大相国寺途中,因天色已晚,便借宿桃花庄刘太公家。听闻桃花山上打家劫舍的大王要强逼刘太公小女成亲,便灵机一动,躲进新娘房间,假冒新娘,待那大王揭开床帐时,鲁智深拳脚相加,只打得那恶人乱叫。鲁智深既惩治了恶人,又保护了刘太公的小女,是一个身手不凡而又富有智慧的侠士形象。为了提高课堂的有效性,我细细研读了教材、教学参考书、还阅读了《水浒传》的相关章节,上网了解了鲁智深与李逵、张飞得不同之处。围绕这节课,我们教研组和名师工作室的老师开展了三次教研活动。在研读文本的过程中,我学习了老师们严密的思维;在教法设计中,我学习了老师们以生为本的理念。从第一次写教案到上课,我修改了7次教案。备课如同抽丝剥茧,要一步一步地深入到文字的内部,教学的层次才会越来越清晰,教学的效率才会越来越高。

  一、 抓住主线,理清思路,升化主题。

  课堂教学以问题“鲁智深是怎么知道刘太公家有不平事的”开始,然后研读“鲁智深是怎样帮助刘太公的”,按照事情的发展顺序展开学习,引领学生随着故事情节的发生发展探究性地阅读文本,揣摩鲁智深的内心世界,逐步了解鲁智深是一个有勇有谋的侠士,最后升华学生对“侠”的理解。通过这节课的学习,学生知道行侠不是简单的路见不平,拔刀相助。行侠,不仅要有勇,还要有谋,这样才能真正帮助和保护受难的弱者。

  反思:以故事的情节发展为抓手引导学生学习,便于学生很好地理清文章思路,循序渐进地深入鲁智深内心,逐步树立一个智勇双全的侠士形象。

  二、 抓住突破口,落实重点,分散难点。

  这篇课文看似没有一处对主要人物鲁智深的内心描写,却让我们分明感受到他丰富的内心世界,感受到他行侠仗义、嫉恶如仇的英雄形象,这都归功于作者精炼传神的语言、动作描写。所以,这节课的重点就是学习人物的语言动作,体会鲁智深的侠士形象。难点是通过语言、动作的描写揣摩人物内心世界,学习作者简练准确传神的人物语言、动作描写。然而,这些句子散落在文章当中,怎样抓住突破口精讲精练呢?我们设计教学过程时,确定了重点理解的句子,并通过这些句子引导学生联系上下文学习,这样学生学起来效率更高。

  学习课文3-7自然段,探究“鲁智深是怎么知道刘太公家有不平事的”的时候,主要要引导学生通过揣摩鲁智深的语言来体会他善于察言观色,善于揣摩人心,是个有谋略的人。这个部分由五句描写鲁智深语言的句子。我重点教学两句:

  1、智深听了,想了想说:“既然这样,我倒有个办法,保管叫他回心转意,不再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝人,就算是铁石心肠的人,也能把他说动。今晚叫你女儿藏起来,我到你女儿房里去劝他。在这一句话中扣住“想了想”引导学生联系上下文思考他在想什么,从而弄明白鲁智深其实是看出了刘太公的`难处,想到了刘太公的顾虑,找了这个借口让刘太公放心地接受他的帮助。

  2、智深一听,心里觉得很奇怪,嘴里故意说:“看你闷闷不乐的样子,不会是因为我来打搅了你吧。”在这句话中扣住“故意”引导学生思考鲁智深为什么把事情揽到自己身上,他是看出了刘太公不愿意说而用这种方式诱导刘太公把话说出来。

  学习8-11自然段,探究“鲁智深是怎样帮助刘太公的”的时候,主要引导学生抓住描写鲁智深动作的词感受鲁智深的身手不凡,嫉恶如仇。此处,我重点进行教学的有3句话:

  1、等那大王揭开床帐,探进头来,智深趁势揪住他的头巾,一把便拖下床来。这句话中引导学生从一揪一拖中感受鲁智深对恶霸的毫不留情,身手敏捷。

  2、灯光中,只见一个胖大和尚,骑着大王在床边打。这句话中体会一个“骑”字,从中想象鲁智深的英雄之举,恶霸的狼狈不堪。

  3、为首的喽啰大叫一声:“赶快救大王!”却不及智深反应快,挥了禅杖就打了出来。这句话从“挥”体会鲁智深以寡敌众的那种无畏的精神,武艺的高超。

  反思:抓住重点词句,前迁后连,联系上下文学习课文中难点突出,思路清晰,引导学生自由读书感悟,既落实了教学重难点,又引发学生的阅读思维,把文本读进去,说出来,最后内化为自己的一种理解,40分钟的课堂更有效率。

  虽然教学设计过程时比较扎实了,但是在执教的过程中,我还不善于机智地抓住课堂上生成的东西因势利导,课堂评价简单肤浅,因此课堂上老师“教”的成分还是比较重。在以后的教学当中,我还要不断地修炼自己,提高自身的语文素养,课堂上更多的关注学情,在有限的课堂教学中留给学生更多的思考空间,给予学生更多的点拨,更精炼的评价。