提高历史高效教学的方法总结归纳

李盛

提高历史教学实效性的方法

1 尊重学习主体培养师生情感

原苏联哲学家柯切托夫在《叶尔绍夫兄弟》一书中说过这样一句话:“世界上的一切并不都是出自必要、出自理智才去做的,往往没有任何必要而仅仅是出于情感。”这说明情感对人的实践活动有着重要的支配作用。可以说,情感是人的精神世界无处不在的精灵。学生的精神世界,是由千姿百态的情感壁垒组成的。因此,教师在教学中应想方设法将他们复杂、微妙的情感点化出来,呼唤出来,激起他们思想上的共鸣和理性的思考。

教学要立足于教师与学生相互尊重、平等参与的基础,充分体现个体创造的差异性和弹性空间。解决学生学习问题的关键在于教师对他情感的理解与尊重,对他能力的无条件认可,对他潜能的相信与鼓励。教师的教学过程,本身既是师生之间的信息交流,又是情感交流。因此,在教学中应注意情感的感染作用。在融洽的气氛中,师生间会形成相应的情感,如亲切感、理解感、期望感。所以在教学中必须热爱学生,尊重学生,情感也就同知识和技能一样产生迁移。在与学生相处的过程中,教师通过情感感染将自己所期待的信息微妙地传递给学生,诱发学生饶有兴趣地参与教学的“活力”。

2 采用文艺性启发增加讲课趣味性

素质教育立足于人的创新能力的挖掘和培养。这种创新能力不仅对学生极为重要,而且对教师也是如此。以教育的长远观点,把学生视为明天的'公民,并努力把他们塑成这一角色,因此在教学中贯穿教师启发学生学习的理念,使课堂呈现出全新的活跃气氛,教室才能变成所有人积极向上的学习场所。文艺性启发不仅调动学生学习的积极性,而且还能使学生开阔视野、拓展思维,既活跃了课堂又使学生在富于情趣的气氛中掌握知识。例如一些古今中外的重大历史事件或历史人物常被选作戏剧、电影、电视和文学作品的题材,再现了某些中、外历史场面,描绘了一些国家或民族的风土人情,以及一些重要历史人物的面貌。讲到有关内容时适当联系一下,不仅可以加深学生对历史知识的理解,还能增加讲课的趣味性。再如联系与教学内容有关歌曲、绘画、诗词歌赋等适当引入,常会有画龙点睛之妙,使学生感到听历史课是一种艺术享受。

初中历史高效课堂的实施方法

一、预习是高效课堂的基础

新课程创造性提出新的学生观,倡导尊重学生的主体地位。在历史新课程教学中,学生由学习的被动接受者,转变为自主的学习者,学习新知前,预习就显得尤为重要。高效预习不是简单地浏览书本,应该要求学生带着目的、问题,根据教师设计的学案找到答案,找出教材的难点和重点,对重点问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习学案。同时,教师应该加大对预习检查的力度,重视对学生的评价。

二、备课是高效课堂的前提

备好课才能上好课。一般来说,教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。但要真正做到高效,应加强集体备课。集体备课是现在普遍采用的.一种提高教学水平的备课方式,通过集体备课可以取长补短,形成最佳的课堂教学方案。备课组每次备课前先确定一个主题,围绕主题开展广泛讨论,在讨论的基础上,根据实际情况共同规划以解决最迫切的问题。

三、上课是高效课堂的根本

新课程在强调学生“主体”意识发挥的同时,对教师“主导”作用的要求更高了。就历史课而言,教师应该做好以下几个方面:优化课堂教学过程,为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围;找准教学的切入点,激发学生提出有思维价值的问题;淡化“教”突出“学”,把教学过程变为“培养学习者”的过程;建立新型的师生关系,消除师生间的距离感,使学生充分表现自己的个性与才能。

四、迁移是高效课堂的精髓

学生学习掌握知识、技能是通过广泛的迁移,使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。历史教材中有许多内容相似和联系密切的历史史实。教师在教学新的章节时,要善于寻找新旧知识之间的内在联系,充分利用旧知学习新知,就能提高教学效率。

学生在一个历史事件中学到的学习方法,如果在新的情境中不能加以运用,那么这些知识或方法并没有被学生真正掌握。因此,教师必须树立这样一种意识,凡是应该让学生掌握的知识或方法,不能仅仅满足于教学过程,而是应该千方百计地设计各种练习让学生练习,使学生能及时地把知识转化为技能,实现学习的迁移。

五、复习是高效课堂的保证

新课程背景下,历史课程复习要重视学生逻辑思维能力的培养,除课堂分析解读历史事件时积极引导学生关注史实之间的关系,还要在学完每单元后通过搭建知识结构,训练学生的历史思维能力方面下功夫,让学生从单元目录着手,领悟教材编写者的写作意图,找出历史事件之间的内在联系后进行归类整理,在构建知识体系过程中,学会由大框架到知识块再到重要的知识点的整理法。这样既有助于学习能力的提高,又有利于提高考试复习的有效性。

构建高中历史高效课堂的方法

一、教师要转变观念,追求高效

目前,我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题,比如课堂效率低下,教师的教学方法陈旧,长期以来在高中历史教学中,形成了以教材为“本”的传统观念,这种教学观念以应试,忽视历史学科的人文价值。因此,对于历史教师来说,要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观,树立新的课程观。随着课程改革的深入,树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值,高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率,更重要的是提高学生的人文素质,培养学生健全的人格,增强学生的忧患意识,培养他们的爱国主义情操和社会使命感,促进学生的全面发展。

二、激发学生兴趣,引导学生学习

兴趣是最好的老师,能够唤起学生强烈的求知欲望。因此,在高中历史课堂上,教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣,才能积极地投入到课堂内容的学习中。

对于教师来说,要想激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,教师就要在备课时多下工夫,对于课堂的设计要新颖,首先,就新课导入来说,教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容,教师要改变传统的教学方法,传统的历史课导入设计多为新旧联系式,这种教学方法虽然有其优点,但缺少趣味性,无法调动学生的积极性,容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛,吸引学生兴趣,可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例,尼克松访华时,可以利用悬念导入法的方法进行讲解,首先对国内经济形势进行分析,然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析,让学生在分析的过程中提出自己的见解,同时让每个学生都从外交的`角度来考虑整个外交政策的制定,从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性,加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象,学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法,教师可以根据自身的实际,采用符合自身特点教学方法,不能盲目采用不切合自身实际的方法。

三、教授学习方法,促进学生自主学习

俗话说:“授之以鱼不如授之于渔”,教师要教给学生学习方法,让学生能够独立、自主学习,能够独立思考。首先,教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说,记忆性的内容较多,因此,对于学生的记忆力提出了较高的要求,教师要对学生进行正确的指导,让学生找到高效的记忆方法,其次,教师要指导学生记好笔记,用笔记记录课堂上的重点内容,只有这样,在学生进行复习时,才具有针对性,教师要不断强化笔记在学习中的作用;最后,教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移,还有学科之间的迁移,历史知识与社会热点之间的迁移。要知道,高中历史内容也涉及其他学科的知识,教师要开阔学生的视野,让学生学会综合运用,不仅学会知识,还要会用,这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活,活学活用,才是学习历史的最终目的。