小学数学教师一年级实用教学反思1
大家都知道,一年级的小朋友喜欢玩,喜欢游戏。因此在教学中如能多创设游戏情境,让小朋友在玩中学,在学中悟的话,定能起到事半功倍的效果。这是我上完《玩具》一课的体会。
《玩具》一课除了让学生能正确数出5以内物体的个数,学习用操作、画图等方法,表示出5以内物体的个数,会读、会写1-5各数外,还有一个重要的目标就是让学生知道1-5这5个数字的顺序,能用1-5来表示事物的顺序。对于第一个目标,在课堂教学中相信大家都会关注得比较多,基本上能达成。可对于比较隐蔽的第二个目标,相信很多老师会关注得比较少。回想起两年前教一年级的这一课时,我对第二个目标关注得也不够,处理方法相对单一。只是根据书本第8面的第四题让学生数一数、填一填,从而知道1-5也可以用来表示事物的顺序。通过作业反馈发现非常糟糕,“第2个”和“2个”孩子基本上都分不清,要涂第2个,大部分孩子都涂了前2个。由于有了这样的经验教训,今天重上《玩具》这一课时,除了完成P8、4外,我还创设了这样的情境:请5个小朋友上讲台按老师的指令来玩游戏,其他小朋友当评委,看哪一个小朋友表现得最好。1.5个小朋友按顺序报数。2.第5个出列。3.5个小朋友出列。在游戏中,刚开始并不是很顺利,有小朋友不懂第5个和5个区别,要第5个出列,也有其他小朋友出列了。不过在其他小朋友的帮助下最终能得以完成。第一轮游戏过后,很多小朋友的积极性很高,很想上台来,于是游戏又进行了两轮,在接下来的两轮游戏中就明显地可以感觉到孩子们进步了,大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区别了。因此下午在完成练习册的作业“划一划”时,就较少出现划“第3个”变成划“3个”了。
因此,在教学中,一定要遵循学生的年龄特点,多创设学生喜闻乐见的游戏情境,让学生在活动中学数学,在生活中学数学,让学生多体验成功的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣。
小学数学教师一年级实用教学反思2
在教学过程中,作为教师,我们总想出色地完成每一次的教学任务,但由于主客观方面的原因,尽管我们精心准备,还是会有不尽人意的地方,仍会出现一些细节性的失误。如何处理这些失误呢?作为一位教师,在长期的教学实践中,我总结出自己的方法:
一、坦白从宽,真诚赢得学生尊重。
案例:在一节课上,教师正在讲台上讲课,“报告!”忽然,一个学生站了起来,“老师,你写错标题了,这节内容应该是第四章第一节。”老师仔细一看,果然自己将“第四章”写成了“第五章”,课堂陷入了短暂的停顿……
我认为,对于这类细节性失误,由于它的出现,课堂教学已经出现卡壳,正常的教学程序被打破。因此,教师要沉着应付,不能紧张,更不能斥责学生;另一方面,教师应该主动承认失误,并立刻改正,让失误造成的卡壳迅速消失,让教学继续进行。人们常说:“人非圣贤,孰能无过?”教师的坦诚不仅可以节约时间,更可以取得学生的谅解,既让教学得以顺延,又树立了良好的教师形象。
二、瞒天过海,亡羊可以补牢。
案例:这是一节公开课,课堂上教师讲得生动有趣,学生的讨论积极热烈,可是学完了第二个问题后,教师忽然发现第一个问题的讲述中漏掉了一个知识点,怎么办?
我觉得对于这一类细节性的失误,教师如果公开承认:“同学们,刚才我们有个问题漏掉了……”这样的处理是不恰当的。因为本来这个失误并没有引起课堂程序的中断,它的出现完全可以靠教师的机智去弥补。如果教师公开承认错误,反而破坏了课堂正常授课程序。当然,不是说,对这类失误,教师可以不管不问。这个时候,教师需要的是因势利导,随机应变。比如本例中,对于遗漏的知识点,教师发现以后,可以把它捡回来。这就需要老师动动脑筋,想想如何过渡到漏掉的知识点,在哪个地方插入等等。这样的处理,既做到了有错必改,又不影响课堂教学,我称为瞒天过海。
总之,对于教学中出现的小细节性失误,教师必须冷静面对,区别处理,既要有错必改,又要深刻反思,找出原因,避免再次失误。
小学数学教师一年级实用教学反思3
数学是一门十分严谨的学科,我们教师在教学中,往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授,而导致课堂气氛压抑,学生乏味无趣,教学效果低下。
可是必须要切实上好一节好的数学课,让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情,教师在课堂的开头导入十分重要的事情。如果课堂的开头导入好了,就能高度激发学生的求知学习兴趣,到达事半功倍的教学效果,使整个课堂十分的活跃。
那么怎样导入才能到达这样的效果呢?
我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活,从他们身边的一些事例出发,或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事,然后进行教学,学生易于理解、并能激发学生的学习兴趣高,能使整个课堂教学效果异常好。
我校开展学科教学公开课,我们有幸听了宋小平教师的一节数学课,她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。本来是上一节枯燥的数学课,却让她用优美自然的语言把学生带入一个神奇的境界。
整节课学生自始至终情绪高涨,解决问题有针对性,解决了问题又有成就感,教学效果相当好,同时也使整个课堂十分活跃,教学效果也很好。课堂气氛宽松,不知不觉一节课下了,教学任务圆满完成了,学生学习热情也很高。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活,或许不一样的教师有不一样的数学导入方法,有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”,但学数学最终还要回归到生活中去,用来解决生活中的一些实际问题。
所以我们在教学中越接近我们的实际生活,学生就越容易理解和理解,当然我们的教学效果就越好,学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走,而应是关注学生的一言一语,把自我视为学生中的一员。
这样,根据学生自主学习的情景,随时调整问题解决的教学过程,设计和组织后续的教学活动,有效地促进数学问题教学改革与创新,提高小学生问题解决的质量,使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
小学数学教师一年级实用教学反思4
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流能够发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了必须的认识,对生活中的整时有必须的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有构成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学,反思如下:
一、处理较好的方面
1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性,吸引学生的注意力,整节课我利用精美的课件,激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的,所以,让学生在自我喜欢的“猜谜语”中导入,之后用课件展示多姿多彩的钟表,一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的,一方面抓住学生的年龄特点、心理特点,创设情景,让学生在整体上建立钟表的感性认识,从而调动学生学习的进取性。
2、注重培养观察本事。培养观察本事方面我在认识钟面及整时中充分体现了,首先:课件出示钟面让学生观察,看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的经验,放手让学生自我去认识钟面,在这个环节中,我完全让学生经过观察,说说自我的发现,学生能很详细地汇报自我的发现,然后让学生对照自我的钟表再次观察。在学生对钟面有了必须的了解以后,我开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,经过学生观察、交流,以及练习的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”。
3、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念,学生学习起来可能有必须的难度,所以需要很多的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面,结合教学资料,适时让学生动手拨一拨,课中我让学生亲自动手拨钟表,为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。
二、不足之处:
1、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听教师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。
2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面,让学生找出三个钟面的异同点时,我让学生说说从三个钟面上你发现了什么,这个问题就提得太泛了,使学生抓不住要领,答不到点子上。应尽可能从一个角度去问,比如问时针和分针指在哪里,有什么共同之处,这样答问的范围便受到了限制,才不会产生歧义。所以教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题,做到摸清抓准、切中要害,使提出的问题有的放矢。
3、课堂中,学生举手发言的面还不够广。
4、我觉得我的语言还不够精炼,如果我的语言能更活力、丰富些,尤其是激励学生的语言再丰富些,这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展,从而调动学生的学习进取性。
总之,教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,应让学生在学习书本知识的同时,感受到数学的魅力,热爱数学,主动学习数学。在今后的教学中,还应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作本事,培养学生的观察本事和语言表达本事。同时,要不断地学习,使自我在课堂上有足够的应变本事,不断提高自我的业务水平,这样才会使学生喜欢数学、学好数学。
小学数学教师一年级实用教学反思5
今年我首次面对的就是教学一年级的新生。教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊,这期间我灰心过,气馁过,但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进,一学期过去了,有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
1、不局限于教材,根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材,做到能对教材进行灵活运用。例如:在教学“第几”时,我抛开教材中静止的画面,利用教室中活生生的资源,让全班学生一起来参与活动,学生兴趣很浓厚。先让学生一起准备好,我说:“第一排”。那么第一排的学生就迅速的站起来。在说第几排的时候,营造一种紧张的气氛(把“第”字拖长声),使学生注意力集中,在游戏中充分体会第几的概念、
2、要信任学生,一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间,他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时,学生不仅能总结出5种组成方法,还会把5种方法并成3种。又如,在教学完0~10这11个数字,我让学生编一套操来形象的展示这11个数。可以用身体,手等。在第二天的汇报交流时,我惊喜的发现了学生巨大的创造能力,每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学,如在教学“分类”时,学生通过对房间里的东西进行分类,发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。同时,学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时,学生把皮鞋放一层,凉鞋放一层,并能说出人按高矮来排队时,矮在前,高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来,充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑
1、虽然我也看了较多的课改书籍,理论上明白该怎样做,但在实施中往往还会变样,很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放,也大胆尝试新的教法,但在课堂组织方面显得有点无力,秩序不是那么好,学生一声高于一声,做什么的都有,再好的教学设计也无法实施。在上学期我试过用严厉的教学态度,也试过用温柔可亲的教学态度。但效果都不持久,在本学期,我也许应该运用“严”和“松”并重的教学方法和态度,但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探索和把握的。
2、现代教育技术在教学中的运用还不够,我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程,吸引学生的注意力和兴趣,这样,课堂纪律也会好很多。
3、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中,常常会出现好生“吃不饱”,差生“撑不了”的局面。特别是我教学的一个班级,程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白,但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。
总之,上学期的数学教学给了我很多需要反思的方向和提高的建议。希望本学期我会有所进步。