人教版小学数学二年级上册第二单元教案2021模板1
复习内容：统计图表
复习目标：
1、让学生通过对周围现实生活有关事例的调查，掌握数据收集和整理的方法，并能正确填写复式统计表。
2、合理的、正确的绘制统计图，并能进行简单分析。
3、培养学生实践能力和合作意识
复习重点：会填写统计表，绘制统计图。
复习难点：能根据统计图表的信息进行分析和预测。
复习过程：
一、揭示复习内容
二、各学习小组讨论;
师：各学习小组议一议，通过学习统计这个内容，你知道了什么知识?(学生活动、汇报)
生： ……
师：各学习小组再议一议，统计表和统计图有什么不同?
三、制作统计图表
1、调查本班同学最喜欢看哪种书籍，并将调查结果填入下表，再制成统计图。
本班同学最喜欢看哪种书籍情况统计表
人 数 种 类性 别连环画故事书科技书其他书
男 生
女 生
2、根据统计表中的数据分别制成两个统计图。(具体略)
3、简单分析：
回答下列问题：
(1)男生最喜欢看什么书?共有多少人?
(2)女生最喜欢看什么书?
(3)喜欢看哪种书的总人数最多?
(4)你还能提出什么问题?
(5)你想给书店经理提出什么建议?
四、全课小结(略)
五、家庭作业：
社会调查：请同学们调查统计各家庭户2003年1月—2月支付电费的情况，并填入下表：
户 数电费月 份1元∫20元21元∫40元31元∫60元61元∫80元81元∫100元101元以上
一 月 份
二 月 份
根据以上统计绘制条形统计图：
1元21元 41元 61元 81元 100元
∫ ∫ ∫ ∫ ∫ 以上
20元 40元 60元80元 100元
回答问题：
(1)电费最多有几户?
(2)你还能提出别的问题吗?并根据图列算式来解答
人教版小学数学二年级上册第二单元教案2021模板2
教学内容： 教材第106—108页的内容，练习二十二第一、第二题
教学目标：1、 使学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
教学重点：认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题，能进行简单的分析。
教学难点：理解复式统计表的表头，能对数据进行简单的分析。
教具准备：课件、统计图表
教学过程：
一、创设问题情境，引导探索，
1、激趣导入
师：小朋友们，你们见过动物运动会了吗?今天我们一起去看看好吗?(电脑展示动物运动的情景)
师：看了动物运动会的场面，你想知道什么?
生： ……
师:同学们想了解这么多的情况,你打算用什么方法了解这些情况?
生: ……
2、揭示课题:
板出： 统计
二、自主探究，学习复式统计表
1、探讨收集信息的好方法
师：要统计跑步、跳高各有多少只小动物，首先应记录、收集这些信息，各学习小组议一议，你打算用什么方法记录这些信息，哪一种方法更简便、更科学一些呢?(学生活动)
2、汇报：(让学生体会用“正”字法记录、收集信息更简便、更科学一些)
3、学生用“正”字法记录跑步、跳高各有多少只小动物。电脑展示动物赛跑过程、学生记录)
4、汇报、整理数据并填入以下相应的统计表里。
各种动物参加跑步情况统计表
种 类小 兔小 狗小 牛小猫
只 数
各种动物参加跳高情况统计表
种 类小 兔小 狗小 牛小 猫
只 数
1、识复式统计表
师：请同学们观察这两个统计表，你有什么好见解?
生： ……
师：把这两个表编成一个表，那么这个表应反映哪几个内容?请各学习小组议一议。(学生活动)
师：哪个学习小组愿意汇报?
生：……(学生汇报后出示简单复式统计表)
只 数种 类项 目小兔小狗小牛 小猫
跑 步
跳 高
2、填写复式统计表
师：怎样把数据填入表里呢?请同学试一试(学生填写、汇报、检查)
3、比较单式和复式统计表
师：请同学们观察、比较这个统计表与前面哪两个统计表有什么不同?
生： ……
师:同学们说得很对,前面哪两个统计表比较简单,它们反映运动项目只有1项,我们称它为单式统计表,而后面这个统计表反映2项运动项目,我们称它为复式统计表。
4、简单的分析、交流
师：从这个统计表你发现了参加跑步的有多少只小兔?
生： ……
师：参加( )的( )只数最多?参加( )的( )只数最少?
生： ……
师：你还能发现了什么?
生： ……
5、结：(略)
三、应用、拓展
1、统计各种动物参加跑步的的成绩
师：你还想统计什么?
生：……
师:那我们来统计小兔、小狗的跑步成绩。(电脑出示统计表)
小兔、小狗参加跑步成绩情况统计表
只数时间 种 类1秒- 2秒3秒- 4秒5秒- 6秒7秒- 8秒8秒以上
小 兔
小 狗
师：我们先来看看小兔、小狗1000米跑所用的时间，那同学可要记好!(电脑逐步展示裁判员汇报运动员的成绩，学生记录，并填入表中)
你还想知道小牛和小猫的成绩吗?
生：……
师: 那我们在这个表再添上两行,同学们会填吗?
生: ……(指导学生填写)
2、学生独立完成教材第108页做一做
四：全课小结：(略)
五：家庭作业：练习二十二第一题。
人教版小学数学二年级上册第二单元教案2021模板3
一.复习内容： 数学第四册教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。
二.复习目标 ：通过复习，使学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，除法的意义，并能解决简单的问题，加强多层次多样化的练习。
三.复习过程：
1. 口算。(口算除数是2—9的除法算式若干题，选出其中的几道给学生说说除法式子的意义.各部分的名称。)
2.小组活动
(教师准备好除法算式卡片，分发到各小组，按规律把算式分类，然后汇报自己是按什么规律分的，举例说明自己是怎样求出商的。)
……
3.学生独立解决问题
(1)二(1)班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组?如果每6人一组呢?
(2)小清剪了8面小旗，李东剪的小旗是小清的3倍，李东剪了多少面小旗?(你还能提出什么问题?并解决)
(3)同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，如果坐小号船需要几条呢?
4.小组讨论.(说说自己是怎样解决这些问题的)
5.试试自己的能力(印题发给学生)
( 1 )把正确的商打钩。
49÷7={7. 9. 8.} 8 ÷1={7. 1. 8.} 42 ÷6={7. 4. 6 .}……
( 2 )填空
21÷7=() 48÷6=() 72÷()=9
21÷()=7 48÷()=6 72÷9=()……
6.比一比谁最棒。
在()里填上适当的数
42÷6=()÷8 4 ×6=()×3 2×()=3×()
7 ×()> 8×2 ( ) ×8 < 6×5 24÷( ) > 24÷( )
7.练习作业教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。
人教版小学数学二年级上册第二单元教案2021模板4
一、复习内容：数学第四册教材P122第13、14、题，P126第11、12、13、题。
二、复习目标：通过复习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、复习过程：
(一)用一步计算解决问题。
1、从情境中了解信息。(教材P122第13、题)
2、把上面的信息和问题串连起来，再读一读感受一下题意。
“玩碰碰车每人每次用3元，小明用12元可以玩几次?”
引导学生理解12元里面有几个3元，就可以玩几次。
3、要求学生写出解答过程。(注意书写格式)
4、学生讨论完成：
(1)“小强有8个碗，18根筷子，一次可以给几位客人。为什么?”
(2)教材P126第11、题。
(3)比较(1)、(2)的异同点。
(二)用两步计算解决问题。
1、二(3)班有男生22人，女生20人，每7人坐一个小组，全班同学可以分成几个小组?
2、有同学在公路两边种树，每边都种8棵，如果每组种4棵，需要几个小组?
3、讨论以上两题的解题思路。
(三)解决实际生活中的问题。
1、教材P122第14、题
2、A型袜子15元可买5双，B型袜子5元可买1双，C型袜子12元可买3双，这三种袜子你认为哪一种袜子?(1)你是怎么知道那一种便宜?(2)如果是你购买，你会买哪一种?为什么
(由学生独立解决问题后，再各别提问，只要讲出道理即可。)
(四)根据各班学生情况，可以另行补充或深或浅的应用题练习。
人教版小学数学二年级上册第二单元教案2021模板5
教学目标：
【知识与技能】
能结合生活情景辨认锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特征。
【过程与方法】
通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
【情感态度与价值观】
通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角
教学难点：
理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。
教学准备：
CAT课件、三角板、活动角、学具角。
教学环境：
多媒体教室
学习者特征分析：
小学二年级学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，缺少独立思考的能力，受外界影响比较大。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并已经建立了正确的表象。本节课认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。由于二年级的学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时以实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，获得学数学、用数学的乐趣，为后面的学习打好坚实的基础。
教学策略与方法：
我根据二年级学生的心理特点，依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。本节课是节概念课，小学的数学概念，大部分是具体的可以感知的，低年级的孩子对具体的材料和经验性的知识很感兴趣。于是我就抓住儿童这一特点，为了激发他们的兴趣，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念。
纵观本节课的教学流程：找角---给角分类---玩活动角---判断角---生活中找角---画角---知识大比拼。教师自始自终要起到了引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。整个教学环节让学生在主动积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。因此，其学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。合作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引他们积极、主动地学习的有效方法。这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。
教学过程：
一、创设情境，以旧导新。
师：同学们，上数学课时，老师经常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢?对，要勤动口，勤动手，勤动脑。这节课你们有信心做到吗?我们开始上课吧!
1、多媒体课件出示：伴有音乐的米奇动态图像。
师：同学们，瞧，谁来了?让我们用热烈的掌声欢迎米奇的到来吧!米奇从数学王国给大家带来了一位老朋友，它是谁呢?
2、课件出示：直角。提问：你有什么方法可以证明它是一个直角吗?谁能具体的说说你是怎样比的?学生回答正确后，课件演示比的过程：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。
【分析：抓住小学生的心理特点，以孩子们喜欢的动画人物“米奇”给大家带来一位数学朋友为线索，激发学生的学习兴趣，创设活泼轻松的教学环境。学生兴趣盎然，再让学生指出直角，复习验证直角的方法，为后面学生分类角时能正确地用三角板上的直角来判断作好铺垫。】
二、动手操作，探索新知。
1、仔细观察，抽象出角。
师：同学们真是太棒了!米奇想邀请你们到米奇游乐园做客，愿意吗?你们看，这里的小朋友多快活呀!他们都在干什么呀!(转转椅、摩天轮、跷跷板……)这里除了有我们好玩得项目，还藏着许多数学的知识，找一找你发现哪些物体的表面上有角呢?
根据学生的回答，多媒体展示抽象出6个角，并且编好序号。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
2、自主探究，尝试分类。
(1)找出直角，验证直角。
师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。仔细观察这些角，哪些角是我们学过的直角?(①③是直角)
师：①号角和③号角到底是不是直角呢?你准备用什么工具来验证?
电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后，提问：请仔
细观察验证的结果，你发现了什么?(两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。)
(2)小组讨论角的分类。
让学生拿出角的卡片练习在小组内分类，再指名汇报分类方法。
师：你能根据以直角为标准，给剩下的角分分类吗?提示要求：请拿出角卡片,小组合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。(学生合作分的过程中，教师巡视指导，再指名学生汇报结果。)
师：谁来说说你们是怎样分的?(②号和⑤号角是比直角小的为一类，④号和⑥号角是比直角大的为一类。)
教师小结：也就是说这些角根据角的大小分为三类：①号和③号是直角，②号和⑤号是比直角小，④号和⑥号是比直角大。
(3)比较验证比直角小、比直角大的角。
A:师：怎么判断一个角是比直角大还是比直角小呢?指名学生回答。
(小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，如果在直角里面，就比直角小;如果在直角外面，就比直角大。)
B:验证比直角小的角。
根据学生汇报的结果，引导学生验证。
师：刚才我们讲了②号和⑤号角比直角怎样?到底是不是呢?谁来说说你有什么好办法验证一下呢?那你能上来比一比②号角吗?
师：一条边重合，另一条边在三角尺的里面，说明这个角比直角小。指名学生上台来演示，变比边说。
师：下面的同学仔细观察，结果怎样?(两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直角小。)
师：⑤号角是不是呢?自己比一比，你发现了什么?根据学生的回答，电脑演示。
C:验证比直角大的角。
师：你能用同样的方法验证一下④号和⑥号角吗?学生自己用三角板在下面量角卡片④号和⑥号角。
师：谁能到台上来演示一下你是怎样比的吗?变比边说。
电脑演示比的过程，提问你发现了比的结果怎样?指名学生回答。(两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的外面，说明它就比直角大。)
【分析：概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，我在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。】
3、教学锐角和钝角。
师：刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书：锐(ruì)角)，比直角大的也有个名字叫“钝角”(板书：钝(dùn)角)，
4、比较锐角、钝角、直角的大小。
师：有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们
赶紧帮他们排排队吧。根据学生回答，课件出示：锐角〈直角〈钝角。
5、在生活中找角。
师:刚才我们认识了锐角和钝角，这些物体表面有很多的角，你能找出它们吗?让学生翻开书标出锐角和钝角，再集体订正。学生指出锐角和钝角藏在哪里。(课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……)
师：你还知道生活中哪些物体的表面上有锐角和钝角呢?指名学生说说。
【分析：学生通过小组合作探究学习，在原有知识的基础上把角分成三类，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。“数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性。找角”的活动，通过多媒体展示让学生先找平面图中的角，再找生活中实物的角，从数学回到生活，体现了数学与生活的密切联系，使学生对直角、锐角和钝角的认识更深刻。学生在教师精心营造的和谐、民主的学习氛围中，学生的各种学习内驱力被激活。】
三、巩固练习，丰富感知。
1、判断角。
师：你们认识了那么多的角，下面我想考考你们!你能很快说出下面这些角的名称吗?
小结：强调难以用眼睛判断的，一定要借助三角板上的直角来量一量。
2、画角。
师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?师：
小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗?
指名学生复习画角的方法步骤，再全班齐看电脑小博士演示画角。
教师演示画直角、锐角和钝角的方法，再让学生自己动手画一个锐角和一个钝角。
3、变角。感知锐角、直角、钝角之间的关系。
(1)用活动角先表示出直角，再变成锐角。
师：说说你是怎样变的，展示你变的动作。(我把直角的两条边往里收，就变成锐角了。)
师：把你变的锐角与同桌的比一比，大小一样吗?为什么都是锐角?
生：不一样大，但都比直角小，所以都是锐角。我还发现锐角有无数个。
师：把手中的锐角变换方向拿，还是锐角吗?
生：还是锐角。
师：摸一摸锐角，有什么感受?
生：尖尖的，小小的，有点扎手。
小结：无论角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是锐角。锐角有无数个。
(2)将活动角还原成直角，再变成钝角
师：用我们刚才研究锐角的方法也来研究一下钝角，你有什么发现?
4、拼角：
师：下面我们来做一个小游戏：
(1)请你用手中的三角板，拼出一个锐角来。
(2)请你用手中的三角板拼出一个钝角来。
(3)请你把小组内所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一个不同的锐角，和钝
5、思考题：长方形怎样剪才能变成有两个直角、一个钝角、一个锐角的图形?让学生小组讨论，再汇报发言。
【分析：这个环节是为巩固学生对锐角和钝角的认识。通过学生判断角、画角、变角、数角、拼角、一系列的活动，使每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。概念在学生的脑海里已见雏形，此时教师的讲解就水到渠成了。从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。】
四、全课总结，反馈评价。
1、课件出示：欣赏生活中的直角、锐角、钝角。
师：今天我们认识了那么多的角，下面就让我们一起去欣赏美丽的角的世界吧!是呀!生活中处处都有角，角的大小不一样，用途也不一样，生活中处处有数学，只要你细心观察，你就会获得更多的知识!
师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书
课题)角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习。同学们，这节课学习的愉快吗?如果要你们用笑脸、哭脸、平脸三种表情来表达，你们想用哪一种呀?
【分析：数学来源于生活，最后还要回归于生活。发挥多媒体形象生动的优势让学生在优美的乐曲中走进美丽的角的世界，切实感悟到生活中角无处不在，生活中因为有角，世界才更美丽，使学生的情感价值得到充分的体现。课堂最后并让学生谈谈本节课的收获，全课总结起到了一个画龙点睛的作用，从而有效帮助学生理清知识的结构，形成完整的认知体系。】
五、板书设计。
锐角和钝角