一年级数学上册做个加法表二教案模板最新1
教学过程 ：
一、复习
同学们，今天我们要认识一个新朋友(出示咖啡猫图片，语音播放：小朋友，你们好，我是咖啡猫，如果你能完成下面的题目，我就带你们去参观星星幼儿园)
出示：2分成( )和1，3分成( )和1，~~~~~~
那9加几等于10呢? ( 生答：1)
引导：9加1等于10，我们可以说成9和1凑成10。--------一个字一个字地说。
出示：9+1+2=``````` 请你们直接说出这几个算式的得数。(抽其中的两题让学生说说，你是怎么算的。指着9+1+5，9+1+2你怎么算的?)
二、新授
(一)创设情景：教师出示“学生打扫”的全景图。
1、咖啡猫就带着进入了星星幼儿园，那儿的小朋友打扫得可真起劲，学校就给他们送来了一些水。你知道一共送来了多少杯水吗?(12杯)
提问： 12杯水你是怎么知道的?
(设想学生的答案：``````` 请两个学生回答)
提问：我们想知道一共送来了几杯水怎样列式? (生答：9+3=12)[ 师板书：9+3=12]
过渡：9+3等于12是怎样计算呢?我们来听听电脑老师是怎么想的?(语音：盒子外有3杯水，盒子里有9杯水，看到9想到1，把3杯分成1杯和2杯，9杯加1杯等于10杯) [听完后，再请学生说一遍]
2、小棒演示：我们用小棒来试一试，9+3是怎么算的?
师述：左边摆9根代表盒子里的9杯水，右边摆3根代表盒子里的3杯水，接下来
怎么移动呢?每个小朋友自己试一试，并悄悄告诉你同桌你是怎么移的。(看到9
根想到1根，3根分成1根和2根，9根加1根得10根，10再加2得12)。[请好的小朋友说，再请一般的'小朋友说，3 个小朋友说好，就一起说。]
(二)、揭示“凑十法”
1、 如果没有杯子和小棒的帮助， 9+3=12怎么想呢?同桌讨论一下。
师生共同归纳算理:
(9+1) 问：为什么要加1，(9+1=10)，我们就可以说，看到9想到1，1是哪里来的呢? (3可以分成1和2)9加1得10，10加2得12 [完成板书： ]
师完整地说一遍：看到9想到1，3分成1和2，9加1得10，10加2得12。
谁能像老师一样说一遍，他就是我们班聪明的孩子。
[ 请 四 个小朋友说，同桌说，一起]
2、揭题：像这样的计算方法叫“凑十法”，这节课，我们就用“凑十法”来计算9加几的进位加法 [ 板书：9加几的进位加法 ]
3、学校一共送来了多少杯水，你还能怎样列式? (3+9=12)
提问：你是怎样想的呢?
( 因为 9+3=12 所以3+9=12 ) ------请两到三个学生说一说
4、[ 媒体演示：咖啡猫说你们真聪明!]
咖啡猫送给你们一些三角形，左边有9个，右边有7个，要算9+7等于几可以怎样移动三角形呢?(从右边移一个到左边)，也就是看到9个想到1个，把7个分成1个和6个，9个加1个得10个，10个加6个得16个。(配合媒体演示)
请学生完整地说一遍。
方块和括号里的填写完。打开书本第76页，找到像屏幕上的题目例2，方块和括号里的填写完。
要求一共有几个三角形，还可以怎样列式呢?(7+9=16)
三、巩固练习
1、咖啡猫又带我们去看幼儿园大班的小朋友，他们正在摆圆片，我们用小棒试着摆。第一题男同学摆左边摆9根，右边摆2根，9+2怎样算?2+9呢?第二题女同学摆左边摆2根，右边摆9根。
2、(卡片出示) 下面我们进行卡片口算抢答，看谁回答的既对又快!
[抽两题说说，你是怎么算的]
9+6=9+8=9+4=9+3=9+2=
2+9=8+9=4+9=3+9=2+9=
3、找朋友。
咖啡猫又带我们到操场上去玩找朋友的游戏，先仔细观察每个式子，再找朋友。
师小结：我们发现，9加几的算式中，较小的数拆成1和几，9先和1相加得10，10再和几相加得十几。
9+7 9+1+3
9+4 9+1+5
9+3 9+1+7
9+2 9+1+2
9+8 9+1+1
9+6 9+1+6
4、小结：你节课你学到了什么?
5、抢小红旗，看谁写的多?
填写 9+( )=( ) ( )+ 9 =( )
一年级数学上册做个加法表二教案模板最新2
课题：加法的验算
教学目标
1.掌握加法验算的方法.
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.
3.培养学生认真验算的好习惯.
教学重点
掌握加法验算的方法.
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
1.口算.(投影片)
4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10
30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100
2.坚式计算例 3： 809+3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么?
使学生明确：调换加数的位置，和不变.
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算.板书：加法的验算.
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率.
(二)探究新知
1.教学例4
(1)出示例4.
(2)教师板书竖式，并注意巩固计算法则.
(3)提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢?(启发学生说出验算方法.)
(4)要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.(一人板演，全班齐练.)
(5)引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确;如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.
2.认识用原式进行验算的方法.
(1)向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.
(2)教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.
3.教师小结加法的'验算方法及要求.
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验.
做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式;没有要求验算的，就用原来的竖式验算.
4.反馈练习.
计算下面各题，并验算.
(三)全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出验算的竖式;没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本?
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个?
3.填空.
4.在下面的方格中填上合适的数.
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字.
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了多少本?
一年级数学上册做个加法表二教案模板最新3
教学内容：六年制小学数学第七册第22页。
教学目标
1.能从实际例子中，观察、概括出加法交换律。
2.理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。
3、提高观察、概括能力。
教学过程
(一)呈现事实，形成问题
1.出示准备题：
27+73 73 +27
58+37 37+58
2.学生计算得数。
3、请学生观察两组算式，说说有什么发现?是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象?
4、根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。
5.问题：这个猜想正确吗?
(二)验证猜想，形成结论
1，验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。
女生完成：3024+76 96+237
男生完成：76+3024 237+96
学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。
2、同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。
3、这种猜想看起来比较可靠，但我们不可能把符合猜想的例
全部举完过就给我们的证明留下了遗憾，有没有其他的办法呢?我们来看生活实例。
例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位，(用两种方法计算)
(1)口答列式：476+518 518+476
为什么这样列式?
(2)判断：得数会相同吗?
(3)计算结果，得出结论：476+518=518+476
为什么会相等呢?固为根据加法的.意义，这两个算式都是把两个相同的部分数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。
4.揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”(板书)
5.学生自学书本、质疑。
6.小结：
(1)什么是加法交换律?
(2)用字母a、b表示加法交换律。板书：a+b=b+a
(三)应用成果，巩固新知
1.学习加法交换律的最终目的是用。
问：验算加法，我们用什么方法?根据什么?
2.“练一练”1，先计算出得数，再用加法交换律进行验算。
问：验算方法运用什么运算定律?
3、“练一练”
(1)分组完成。(每组一生板演，比赛形式进行)
(2)指名说出验算方法和根据。
4、放录音、做游戏——“我该在什么位置”
470+830=830+ 101 3+214= 十
256+214= +256 十 367=367 +
(1)将卡片470、880、1013、214、58、58发给六个同学。
(2)伴随音乐，寻找自己的位置，并贴上。
(3)小结：这些算式都用等号连接，两边都有相同加数，那就意味着另一个加数也相同，我们并用了加法交换律。
(四)反思过程，学会学习
1.这节课我们发现了什么?是怎样获得证明的? (举例证明一意义论证) 2.这一规律已有哪些运用?
3.质疑：满足“和不变”这一要求，有没有其他可能?
如：37+73= + 在 中可以填哪些数据?
(五)作业
一年级数学上册做个加法表二教案模板最新4
活动目标
1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。
2、体验共同游戏的愉悦。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
重点难点
6的加法算式 难点：能例举一两个简单的6的应用题
活动准备
实物卡、看图列算式卡。看图列算式卡、数字卡、实物卡、记录卡、看图分类计数等。
活动过程
1、碰球游戏。
师：我们来玩一玩碰碰球的游戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球?
幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球?
幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
2、出示实物卡，复习6的`组成，引出6的加法
师：看，这张图片上有几只小猫啊?
幼：6只
师：上一次啊我们帮这些小猫分过类了，现在我们来动动脑筋，怎么样用算式表示
一、引出新游戏
出示看图列算式卡，请幼儿操作
二、分组操作
(1)看图列算式(实物卡、数字卡)
(2)6的组成卡
(3)看图分类计数或用算式记录
(4)看实物用算式记录 (5)算式接龙
三、总结评价
集体验证部分幼儿的操作卡。
表扬认真操作的幼儿，鼓励其他幼儿。
教学反思
本节课用游戏开始，调动了幼儿的活动积极性。这节课的活动气氛也很好，达到了本节课的目标。 反思：这节课在幼儿进行分组操作时，我没能全面的关注每一位幼儿的操作，下次教学时在这上面我会多关注反应较慢，及时给予他们指导。
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加 法
教学内容：
教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题
教学要求：
1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，加 法。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点、难点：知道加法的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习
1.引导学生从1数到5，再从5数到1。
2.出示数字，读数。
3.按顺序填数：
( ) 3 ( ) 5。
[设计说明:通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]
二、探究新知
1.引导观察，感知加法的含义
(1)过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)
[设计说明:通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。]
2.学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3，小学数学教案《加 法》。
(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)
(5)读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
[设计说明:由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。]
3.发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。
[设计说明:通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。]
三、巩固发展，学会学习
1. 动手操作，体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的.加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
[设计说明:通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]
2.看图，体验加法含义。
打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
3.看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
[设计说明:引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。]
4.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
[设计说明:让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。]
四、全课小结(略)