《沙滩上的童话》教学设计(精选五篇)

阿林

  《沙滩上的童话》教学设计1

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

  教学重点:

  1、会认5个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

  教学准备:

  生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

  教学时数:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  (一)激趣引入课题。

  同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

  (二)初读课文,渗透识字方法。

  1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

  2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

  3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

  挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

  狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

  补、装、赛、救、忘是形声字。

  读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

  4、指导书写。

  (三)再读课文,将课文读正确流利。

  1、用自己喜欢的方式自由读课文。

  2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破

  3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

  4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

  (四)作业设计。

  1、把课文读正确流利。

  2、用本课的生字做词语卡片。

  3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

  第二课时

  (一)复习检查

  1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

  2、开火车认读生字、词语。

  (二)理解课文,感悟朗读

  1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

  2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

  3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

  师:我们在沙滩上……

  师:城堡周围……

  师:不知谁说了一句……

  师:接着又有人补充……

  师:第三个小伙伴说……

  4、学习第三自然段。

  (1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)

  (2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

  (3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)

  (4)练习分角色朗读。指名朗读。

  (三)小结

  回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

  (四)作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、以童年趣事为题写一篇习作。

  (五)板书设计

  沙滩上的童话

  快乐天地 垒筑城堡

  童贞童趣 编织童话

  《沙滩上的童话》教学设计2

  教学目标

  1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶*”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

  2、理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

  3、让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

  教学重点:

  正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

  教学难点:

  1、理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

  2、让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

  教学设计

  第一课时:

  一、导入:

  同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!

  从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。

  二、初读文本:

  以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。

  1、学生自由读课文。

  2、教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。

  3、指名读,老师给予肯定和表扬。

  通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

  三、识字教学:

  刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?

  1、生自由说记忆方法。

  2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保———堡、工———攻、亡———忘、史———驶”等课利用熟字记忆新字。

  3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。如:“建”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

  4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

  识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

  四、再读课文,巩固所学生字。

  同桌两人一组,互相读着听,比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

  学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

  五、作业:

  1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

  2、根据所学的生字,制作生词卡片。

  朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的'巩固。

  第二课时:

  一、“温故而知新”。

  1、检查学生词语卡片的制作,认读积累词语。

  2、开火车认读生字、词语。

  3、分组朗读课文,回顾文章内容。

  对于上节课的重点知识的回顾。

  二、美读品味。

  1、老师范读全文,让学生感悟文字美。

  2、他们编织了一个怎样的童话?在这个过程中他们获得了怎样的快乐?(小组进行讨论,让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。)

  发挥学生的想象力,充分调动每个学生的积极性,来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然,教师的范读作用不可忽视。

  三、联系实际,谈感受

  你有没有这种获得快乐的经历?讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩,最吸引人!

  通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。

  四、回归文本

  我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏……)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油画……

  本环节学生可以根据自己的理解充分表达,在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度,即时查漏补缺。

  五、作业:

  “小笔头”以《我的童年趣事》为题,记录下你印象最深刻的童年故事。

  架设学生现实生活与课堂的桥梁,让学生感受到生活中有语文。

  《沙滩上的童话》教学设计3

  教学目标:

  1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

  8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

  2、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

  3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

  4、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

  教学重点:

  读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

  教学难点:

  让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

  8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  一、“编织”导入抓文眼

  1、直接板书:编织。指名读,正音。提问:在日常生活中,蜘蛛会编织什么?你的妈妈呢?

  归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

  2、教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。

  3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

  4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。

  5、过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的。课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

  二、初读课文,感知课文,理清文路。

  1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

  2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

  3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。

  4、出示一组词语:

  海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

  (1)谁来展示一下

  (2)开火车读

  (3)齐读展示

  过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

  5、教师指名轮读课文,相机指导生字的读音。“扔”读rēng,不要读成réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音的字,不要读成平舌音。

  6、生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

  三、细读课文,理解感悟

  1、找出写童话内容的部分自由朗读。

  2、用自己的话复述这个童话故事。

  3、你喜欢这个童话吗?为什么?

  四、指导书写。

  1、观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。

  2、同学互相提示。

  3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

  4、学生描红,老师巡视指导。

  5、学生书写生字。

  五、作业设计。

  1、把课文读正确流利。

  2、用本课的生字做词语卡片。

  3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

  《沙滩上的童话》教学设计4

  教学目标:

  1、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

  2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

  3、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

  一、品读感悟识童趣

  (一)垒城堡

  1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

  2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

  3、学生自由反馈,适时板书:垒

  4、出示句子研读:

  这城堡里住着一个凶狠的魔王!他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢?

  (1)自由读一读,把它读通顺。

  (2)谁想站起来试试。

  (3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

  (4)像他这样谁还会读?

  (5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

  (6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读

  (7)教学“狠”字。

  ①谁有好办法记住它。狼——狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

  ②谁能组组词。

  ③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。老师可引导:反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

  ④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。

  (8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

  (9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

  过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书:抢

  (二)救公主

  1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

  2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……

  3、理童话,出示:

  哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

  4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。

  (三)公主是妈妈

  1、请学生说说读后的发现。

  A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

  B、妈妈变成了公主……

  2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?从这个句子你还能读出什么?

  四、小结升华主题

  是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

  《沙滩上的童话》教学设计5

  教学目标

  1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。

  2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

  3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

  教学重点、难点

  1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

  2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

  教学媒体

  生字卡片

  学生课前准备 充分预习课文

  教学过程

  (一)、谈话引入,揭示课题。

  1、板书:沙滩

  师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?

  2、出示句子:

  “这里是我们快乐的天地。

  每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。”

  指名读。

  把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。

  孩子们开始了有趣的活动。

  出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出快乐的语气)

  学习生字:垒、堡(与沙土有关)

  板书:城堡

  在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?

  板书:编织童话

  3、补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题)

  师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

  (二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。

  1、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?

  2、根据学生交流,教师适时板书:攻城堡、炸魔王、救公主。

  借助板书用一句话说一说童话的内容。

  (三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。

  7、学习4——8节。

  (1)出示对话:

  大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

  “他抢去了美丽的公主!”

  “你们快听,公主在城堡里哭呢!”

  就这样,我们编织着童话。

  转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。

  师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

  (1)指名读,组内分角色读。

  (2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。

  学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)

  过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?

  学习9——15小节

  (1)指名读。

  (2)引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。

  出示:挖 装 炸

  一群勇士,终于救出了美丽的公主。

  (1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。

  孩子们你一言,我一句地欢呼起来:

  (2)再读9——15节,读出那股高兴劲。

  过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!

  1、学习16——22小节

  (1)齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——(板书:妈妈)

  (2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。

  (四)、说话练习,编织心中美丽童话。

  (1)在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?

  (2)用你的方法也来编一个童话故事。注意:把攻城堡的方法说清楚。

  (五)、复习字词。

  1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

  2、指导书写:“挖”、“商”

  教学效果的反馈

  《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

  读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚,课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。