《归园田居·种豆南山下》教学设计

张东东

  教学目标:

  1、整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想;

  2、通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵;

  3、品味诗歌语言,体会诗的意境,领会诗人的思想情感。

  教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。

  教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。

  教学准备:多媒体课件

  教学方法:朗读法、自主合作探究法

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、请女生背《陋室铭》。

  2、请男同学打开书读《爱莲说》。

  3、大家有没有发现这两篇散文和今天要学的这首古诗的关系?

  引导学生发现后,教师引导:借描写外界的景物表达自己的内心,而且所表达的都是大致相同的一种精神诉求。一切景语,其实都是抒发人的内心,一切景语皆情语。陶渊明是这两篇文章作者的祖宗,他们都是追慕陶渊明才写出了《陋室铭》和《爱莲说》,他们是陶渊明的学生。陶渊明可以称得上是中国第一位伟大的隐逸者。而他后面很多学者受其影响,写出了很多风格和他相近的诗文,譬如说《爱莲说》,更别说《陋室铭》。但是在《爱莲说》中,作者好像提出了一点点批评,作者说陶渊明是花中的隐逸者,我认为这是他没有读懂陶渊明,陶渊明又是怎样的一个人,我们通过学习一首诗来认识他。

  二、解读文本。

  (过渡)《归园田居》总共有五首,今天我们学的是第三首。

  1、初读感知:

  ①自由朗读

  ②指名个别读,并评价。

  ③再读,读出韵味。(提示:我们在读的时候要注意,如果你的声音不能控制它,让它散散的,诗就读不好了,要调整两样东西:一是你的心跟陶渊明一起去;二是你的声音必须学会控制。)

  ④指名学生读,教师范读。

  ⑤疏通诗歌大意。

  ⑥齐读。(把解释忘掉,诗懂了就把解释忘记,解释是拐杖,你以后用到陶渊明这首诗时,不要用解释来说,用他的诗句来说。)

  2、探究文本:

  问题1:诗人“晨兴夕归”的目的是不是为了“草稀豆苗盛”?

  问题2:这首诗是不是刻画了一个辛勤的农夫的形象?

  问题3:“但使愿无违”中的“愿”,你认为这个“愿”是指什么?

  3、学习《归园田居》其一。

  4、解题:

  ①归是什么意思?(回来)

  ②从哪里回来?(这首诗其实是陶渊明从官场归来。)

  ③回到哪里?(田园。)

  ④齐读课题

  三、拓展迁移:

  1、你是否欣赏诗人的这种人生态度?陶渊明到底在告诉我们什么?到底要不要学陶渊明?我们到底在他身上学到什么?

  2、选题“一言心得”

  ①陶渊明与我何干?

  ②陶渊明与我同行。

  要求:精诚、精炼、精彩

  四、课堂总结

  在你人生的道路上,“衣沾不足惜,但使愿天违。”你的本性要守着这南山下的草木和一亩方田,它是我们灵魂获得提高,呼吸清新空气的永恒表达。当我们疲备时,就打开《归去来兮》,就打开《饮酒》诗,就打开《归园田居》,就打开《桃花源记》,回到我们永恒的家园,呼吸那清新的氧气,再读一遍。

  五、布置作业

  背诵和默写《归田园居》(其三),朗读《归田园居》组诗。

  拓展阅读:《归园田居·种豆南山下》思想感情

  种豆南山下,草盛豆苗稀。

  交代了劳作的地点:南山;劳作的成果:草盛豆苗稀;把“盛”与“稀”形成对比,写出了作者不善劳作的特点,同时也写出了劳作的艰辛。

  晨兴理荒秽,带月荷锄归。

  交代了劳作的时间:一整天;写出了劳作的艰辛,"带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人,却有一轮明月相伴。月下,诗人扛着锄头,穿行在齐腰深的草丛中,的一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。

  道狭草木长,夕露沾我衣。

  写出了劳作的.艰辛,为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。

  衣沾不足惜,但使愿无违。

  点明主旨:写出了劳作的艰辛,但这种艰辛在作者看来是快乐的,因为向往田园生活,不为五斗米折腰,不愿与世同流合污的意愿没有被违背,暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判,反映了作者高洁傲岸,安贫乐道,淡泊名利的精神品质。