《归园田居其一》教学课堂实录

秦风学

《归园田居其一》教学课堂实录

  《归园田居其一》中我们不只看到榆柳桃李中的几间草房,村落中的几缕炊烟,听见深巷的犬吠,树头的鸡啼,所有这一切还构成一种境界。

  师:同学们,大家想不想听?诗大家想不想读诗?想不想写诗?想不想当诗人?

  生:想……

  师,好,既然大家激这么高涨,那老师今天就给大家提供一个大大的舞台,让大家尽情地去听,读,然后过把写诗的瘾!在次之前我们先来学习一首诗,题目是《归园田居》,同学们知道它的作者是谁吗?

  生;陶渊明。

  师:对,大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人,也是我国历史上第一位田园诗人,同学们想一想关于陶渊明的诗,除了这首《归园田居》外,你还知道那几首诗?

  生:《归园田居》(其三)、《吟酒》等。

  师:很好,现在就让我们来学习他的这首非常有名的诗《归园田居》(其一),同学们从题目里能看出什么眉目吗?

  生:陶渊明回到了农村,过起了田园生活。

  师:那作者之前干什么去了呢?

  生:当官。

  师:那他又为什么回来呢?归来后他的生活又怎样呢?他的心情又如何呢?

  生:(默然后一阵私语)

  师:同学们,这或许就是我们今天要追寻的问题,那么要知道此事的原由,我们还得从原诗说起,我们今天分四个环节:仔细地听,投入地读,认真地品,好好地说(多媒体显示)下面我们进入第一个环节:仔细地听,我们先请两位同学来读,其它同学来评价。

  生1:读(个别字音不准确,语速过快,没有把握住节奏。)

  生2:读(对作者的感情把握较好,普通话标准。)

  生1:评:第一位同学声音洪亮,但对诗预习不够扎实,对个别字读的不到位。第二位同学有较强的朗读基础,而且感情充沛。

  生2:评:第一位同学的语气我认为不符合本诗的感情基调,第二位同学的诗的整体内容掌握的较好。)

  师:看来这两位同学各有千秋啊,而且点评的这两位同学也是头头是道,下来我们就来听,第一遍听老师读,看和这两位同学读的有和不同?请同学们整体感受诗的意境,特别是诗的读音、节奏、语气、强弱、快慢等。

  (师读第一遍。)

  (生一边听一边用笔在书上划分节奏,而且低声跟读。)

  师;下面我们听第二遍,这次是录音,看又和老师及前两位同学读的有什么异同?这次听要求同学们体会诗人的思想感情及诗中那浓浓的田园气息。

  生:听录音,继续跟读。

  师:好了,听完后我们进入我们今天的地二个环节:投入地读。第一遍我们一起读,而且要富有感情的读,读出诗的情感,读出诗的原味。

  (生放声大声地朗读。有部分学生闭起双眼,摇头晃脑地读。)

  师;第二遍我们带有欣赏性地去读,要读出诗里所渗透的情景,读出诗人的心理,读出自己的体会,读出自己的个性。

  (生自由去读。神情多样,煞有介事。)

  师:看来这一次是同学读的最有感觉的一次,但老师觉的最后一句要读的更深情一点,这样才能体现诗的深意,才能把作者那种回到田园后的悠闲、自得感受的更真切。

  (我把“久在樊笼里,复得返自然。”范读了一遍。)

  生:又自己感觉似的读了最后一句:“久在樊笼里,复得返自然。”

  师:下面我们进入我们今天学习的第三个环节:认真地品。品什么呢?用一个专业术语叫“妙点揣摩”。你最喜欢这首诗的那一句或几句,能说说理由吗?你觉着哪个字或词用的最妙,妙在那里?你认为这首诗作者在创作思路上有和特色,请举例说明。你能谈谈这首诗的言外之意吗?除了这首诗,你还知道陶渊明的那些诗,和这首诗相比较,你的最大收获是什么?

  (多媒体显示。)

  生:我觉的这首诗的个别词语用的很好。如:“误”字,把作者不得已混进官场后的后悔很形象的写了出来。

  生:对,这个字还应有几分感慨,似乎有一言难尽,又有几多眷恋的意思。

  生:如果说是作者“误”落官场,我认为“尘网”更能体现作者的意悔。

  师:那你能不能具体跟我们谈谈你的的见解?

  生:好的,这里作者把“官场”用了一个比喻的修辞手法,比喻为“尘网”更形象地说明了官场生活的污浊,庸俗。

  师:很好,那老师如果把“尘网”改为“官场”,你认为怎么样?

  生:不好,‘官场“体现不出那种宦官生活的庸俗,而且也使诗失去了谋种含蓄性。

  生:其实我觉的还有一个词就是“樊笼”,也是来比喻“官场”的把官场那种使人失去自由的约束很形象的表达出来。

  师:那同学们再看看,除了以上比喻之外,本诗中再有没有比喻啊?

  生:有。

  生:如“恋旧林”和“思故渊”我觉的就很形象地告诉我们作者是如何渴望回到田园生活的心情。作者那种被束缚而失去自由的痛苦就不难理解了

  (全班同学鼓掌。)

  师;看来同学们看书很仔细,而且善于品诗,那么同学们能不能告诉老师这些词语体现了诗人怎样的心态啊。