记承天寺夜游课例研究
苏轼的一生给我们留下了许多传世佳作，面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，那么他的《记承天寺夜游》，你学习了?
【课例实录】
一、检测预习,明确目标
师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。同学们预习的效果如何，我们进行自我检测。
生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝(qǐn)，藻荇(xìnɡ)交横(hénɡ)。(生齐读)
生2：我想考考大家几个词义：月色入户;念无与为乐者;遂至承天寺;相与步于中庭;盖竹柏影也;但少闲人如吾两人者耳。
生3：“户”就是门，这里指门窗。
生4：“念”的意思是考虑，想到。
生5：“遂”，于是、就。
生6：“相与”的意思是一起，共同。
生7：“但”，只是;“如”，像。
生2：大家预习得挺好，请跟我一起巩固一遍。(齐读，识记)
生2：请同学们齐读课文，读准字音，读对句读。(生齐读)
师：朗读字正腔圆，停顿准确，若情味再浓些会更佳。那么这节课我们要达到怎样的学习目标呢?(屏显目标)
生：解读记叙，了解背景;欣赏描写，想象美景;品析议论，感悟情怀。
二、自主探究，对学解惑
师：让我们通过自主探究，向第一个目标进军。(屏显自主探究要求，默读课文：1.根据记叙、描写、议论三种表达方式划分文章结构层次;2.从记叙部分你了解到哪些信息?)(生默读，自主探究;师用SMART课件屏显全文。)
师：踊跃分享自主探究成果，让智慧的碰撞启迪我们的思维。
生8：1-3句是记叙，第4句是描写，其余是议论。(生9在屏显上划出层次)
生10：我从记叙部分了解到时间是元丰六年十月十二日夜，地点在承天寺，人物是苏轼和张怀民，事件是夜游承天寺。
师：抓住了记叙的要素，很好。
生11：我补充一下，从时间上我们可以知道这篇文章是苏轼被贬黄州期间写的。
师：知识储备丰富。
生12：我还从记叙部分了解到苏轼“欣然起行”的原因是“月色入户”;他去找张怀民的原因是“念无与为乐者”。
师：探究了事件的来龙去脉，这种“知其然”还要“知其所以然”的思维方式值得推广。
师：接下来我们对桌互学，先相互指导朗读，夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些;“欣然、亦”要读得快乐一点;“念”要拖长，语气要稍显低沉;把握合理的断句。在朗读的基础上用现代汉语准确讲述记叙部分的文意，若有疑问，小组互助;解决不了，可向全班同学求助。(对桌自由朗读记叙部分并讲述文意，师巡回观察，随时点拨)
生13：我读，我的对桌讲述，欢迎大家批评指正。(读“元丰六年……相与步于中庭”)
生14：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，想要就寝，见皎洁的月光从门窗倾泻进来，欣喜地起来出行赏月，考虑到没有一起分享欢乐的人，于是就到承天寺去寻找张怀民，张怀民也没有睡，我们便一起到院子里散步。
师：讲得准确，且恰当运用了“就寝、皎洁、倾泻”几个雅词，充满诗情画意。那么苏轼怎么到黄州去了?
生15：被贬官了。
师：为何被贬?
生16：宋神宗年间苏轼因为反对新法，并在自己的诗文中表露了对新政的不满。又由于他当时是文坛的领袖，苏轼的诗词在社会上传播对新政的推行很不利。所以在神宗的默许下，苏轼被抓进乌台，被严刑拷打之后贬谪黄州担任团练副使，史称“乌台诗案”。
师：了解得非常清楚，王安石作为宰相想通过变法推行新政，苏轼这个文坛领袖在诗中发表不同看法，引发牢狱之灾，被贬黄州，当了一个团练副使的闲差，还被监视，形同流放。于是他纵情山水，写下了著名的《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等不朽篇章。咱们今天学的这篇清新的写景佳作也写于此期间。那么，张怀民怎么也到黄州来了?(讲解的同时在大屏幕上圈点勾画出时间、缘由以及作品)(生面面相觑，有人小声说好像也是被贬到那里的)
师：看来我们重点关注了苏轼，忽略了张怀民。没关系，请看大屏幕，知人论世，我们认识一下张怀民。(屏显张怀民简介)
生(自由读)：张怀民，宋神宗元丰六年贬黄州，寓居承天寺，虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于迁谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，苏轼称赞他处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和清高超逸品格的人。
师：大家觉得苏轼与张怀民可谓是——
生17：志同道合!
师：还能想到哪些词?
生18：志趣相投!
师：他们二人因此成为了朋友，这对我们交友有什么启示?
生19：交志趣相投的朋友!
生20：和品德高尚的人为友!
生21：结交志同道合、心胸豁达的朋友!
师：这样才会彼此施以良好的影响，不断进步。孟子有句话是怎么说的?
生(齐)：近朱者赤，近墨者黑!
师：因此在《记承天寺夜游》的记叙部分，苏轼邀了一位志趣相投之友。(板书：叙事 邀志趣相投之友)
三、赏读美景，交流分享
师：通过自主探究和对学解惑，我们达成了第一个目标，接下来我们一起自主赏析，挑战第二个目标。
(屏显方法指导，生自由读：1.自由朗读写景部分，读懂描写;2.用自己的语言表达你的理解;3.展开想象，描写画面。)
师：自主赏析，先读后讲再全班分享。
(生自由读写景句子。)
生22：老师同学们，我看到的美景是庭下的积水透明清澈，水里面藻和荇互相交错着，仔细一看，原来是竹子和柏树的影子。
生23：我认为他没有将“庭下”讲清楚，应该是院子里。