关于老人与海鸥教案范文汇总十篇

李盛

老人与海鸥教案 篇1

  【设计理念】

  以读为主,读写结合。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重点、难点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【教学准备】

  1、了解海鸥的相关科普知识,收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  这一单元课文的主题是什么,学习重点是什么?

  二、导入新课

  今天我学习新课《老人与海鸥》。(板书课题,读题质疑。)

  快速将阅读,思考:课文讲了老人与海鸥的什么事?可以分为几部分?

  三、初读课文,理清文章脉络

  1、文中哪个词最能体现老人与海鸥的关系?(亲人)

  2、出示句子:

  “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。”对比:“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。”

  3、这句话在文中起什么作用?课文可以分成几个部分?给这两部分加小标题。

  四、精读课文第一部分,感受老人与海鸥的深厚感情

  1、认真再读课文(1~13段),从哪些语句中你能体会到老人与海鸥的深厚感情?画一画,并做上批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。

  ⑴ “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

  ① 介绍老人的故事。

  ② 指导抓住关键词“褪色的”、“步行”、“只”,体会勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱 。

  ③ 句子训练。

  ⑵ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  ① 抓住关键词“退开一步”、“应声而来”“有声有色”“扫”理解老人与海鸥的默契。

  ② 从“有声有色的乐谱”中,你听出了什么?

  ③ 感情朗读。

  ④ 写法指导:抓住动作进行细节描写,注意人与动物互动的场景表现。

  ⑶ (10~11段)“谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来……”

  ① 抓住关键词“生动”、“小模样”,标点“……”体会老人与海鸥的情感。

  ② 感情朗读,

  ③ 写法指导:抓住表情、语言进行描写。

  五、小结

  吴庆恒老人,十年如一日,一到冬天,就来这喂海鸥,与海鸥就像亲人一样。让我们把这种真情读出来!感情朗读:“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。”

  六、小练笔

  课文第3自然段,描写了吴庆恒老人喂海鸥,与海鸥和谐相处的感人场面,让我们拿起笔,回忆生活中人与动物和谐相处的场面,仿写一段话。注意抓住细节进行描写。题目:我和 _____。

  七、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、摘抄课文中自己喜欢的句子。

  【板书设计】

  老人与海鸥

  老人关爱海鸥 海鸥为老人送行

老人与海鸥教案 篇2

  教学目标

  1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

  2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  教学重点:用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学准备

  学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

  教师:多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1.正确认读课文中的生字、词。

  2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重难点:指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。

  教学过程:

  一、导入新课,引出话题

  今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。

  二、初读课文,引导质疑

  (一)初识文本,感悟“词”境。

  1.学生快速默读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.出示词组,反复品味。

  撮起嘴 炸了营

  应声而来 翻飞盘旋

  抑扬顿挫 连声鸣叫

  起起落落 白色漩涡

  3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?

  (二)再识文本,引导质疑。

  1.浏览课文,提出问题。

  再读课文之后,你有什么问题想问?

  (问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)

  2.初识海鸥行为的“意想不到”。

  三、精读课文,理解“意想不到”

  默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括,围绕“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

  (一)预设一

  “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

  1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

  2.理解“十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

  (二)预设二

  “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

  1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?

  2.创设情境朗读。

  3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。

  (三)预设三

  “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

  1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

  2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。

  (四)预设四

  “海鸥最重情义,心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”

  1.从这段话中你读出了老人对海鸥的 。(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。)

  2.指导读好拟声词“啧啧”。

  四、总结梳理,书写情感

  十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

  (依据学情确定写话内容)

  1.学生自由写话。

  2.交流。

  五、入情入境,铺垫后文

  当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥……(音乐响起)

  1.师生合作朗读画面二。

  2.再识“意想不到”。

  六、抛出议题,提升文本

  结合课文和你查找的资料,你认为老人的一生应该是 的一生。

  下节课,我们将深入探讨这个话题,下课。

  第二课时

  教学目标:

  1.学习课文第二部分,感受海鸥哀悼老人的动人场面。

  2.抓住重点词句,体会海鸥对老人震撼的情。

  3.有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受人与动物的和谐美。

  教学重难点: 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学过程:

  一、复习旧知,引出新知

  二、创设情境,想象促读

  1.自读画面二,在书的空白处及时标注上阅读时的感受。

  2.抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。

  3.想象促读。

  三、再品词组,回归整体

  1.出示词组,感情朗读。

  撮起嘴 炸了营

  应声而来 翻飞盘旋

  抑扬顿挫 连声鸣叫

  起起落落 白色漩涡

  2.用自己的话梳理全文。(可以用上以上词语)

  四、潜心会文,升华“意想不到”

  (结合之前的几次“意想不到”质疑)你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗?

  1.小组合作,交流讨论。

  2.教师深入学生,聆听交流过程。

  小结:在人与动物,人与自然的和谐相处下,一切“意想不到”的事都会在意料之中。

  五、交流写法,突破难点。

  我们在领悟了课文的人文背景之后,别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文,你最喜欢作者描写的哪一部分,为什么?

  1.学生浏览课文,交流汇报。

  2.教师适时点拨,了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

  六、总结全文,拓展延伸

  1.出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文:

  “……与鸥同乐,此乃人与自然和谐相处之妙趣,岂非春城人民爱鸥情结之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故铸像以誌其永恒。夫天人合一,国泰民安,乃华夏文明之精义,然则,“海鸥老人”之精神,亦可通天人之道也。”

  2.再论老人的一生是 的一生。

  3.推荐一:视频网址──cctv10有关老人的生平报道。

  推荐二:《我的野生朋友》

  作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

老人与海鸥教案 篇3

  【设计理念】

  本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。

  【教学目标】

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  【课前准备】

  教师准备:有关挂图、多媒体课件。

  学生准备:课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

  【课时安排】两课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  1.你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

  2.请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。

  3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)

  [设计意图]本环节引导学生从自己的生活体验入手,可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励,很快消除了师生之间的陌生感,迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

  二、引导质疑,指导自学

  1.说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

  2.下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)

  [设计意图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。

  三、检查效果,整体感知

  1.刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为:课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)

  2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。

  3.讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?(总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)

  4.你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)

  5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。

  [设计意图]引导学生自己读书,进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读,可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。

  四、细读课文,重点感悟

  1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?

  2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

  3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?

  4.你觉得这一位老人有什么特点?

  5.仔细阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的?

  6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

  7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案:写出了海鸥的动态美、色彩美。)

  [设计意图]引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦,引导学生与文本对话,有体验地朗读课文,获取阅读体验,在充分理解词句的基础上,从而感悟文本的妙趣。

  五、布置作业

  1.抄写课文的新字词。

  2.抄写自己喜欢的句子。

  3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习而导入,温故而知新

  1.复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

  2.分段指读课文内容。回顾课文大意。

  3.说说课文的写作顺序和重点。

  [设计意图]从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容。

  二、研读谈鸟段,感悟人鸟情

  1.默读课文,思考问题:

  ①老人为什么要给海鸥起名字?

  ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤?

  ③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?

  ④一谈起海鸥老人的'眼睛为什么立刻动起来?

  ⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么?

  ⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?

  2.小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。可以研讨一两个问题,也可以研讨全部问题。

  3.集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。(①老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分亲切的情谊,把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以,老人一呼唤,海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。)

  4.有感情地朗读课文。读出亲情来。

  [设计意图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究,理解课文,使学生人人有机会与文本对话,在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。

  三、品读送别段,感悟海鸥情

  1.过渡:海鸥善解人意,是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?(引导学生探讨海鸥送别老人的内容。)

  2.意想不到的事是什么事?海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。

  3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文,感悟海鸥情。

  ①海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?(预设答案:海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会……)

  ②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?此时此刻,如果你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话?(预设答案:海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵,是悲哀……可能会说:……)

  4.当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲?(预设答案:依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……)

  5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

  [设计意图]真正的课堂教学活动是心和心地交流,是生命和生命地对话。此环节的教学设计,不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上,停留在听、说、读、写能力培养的层次上,而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流,让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界,去领略、品味老人和海鸥的情思,和作者最大限度地互相融合,达到人文合一的境界。

  四、拓展延伸练,体验升华情

  1.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?(写一句自己心理最想说的话,然后大家交流。)

  2.如果那位老人此时会说话,他会说什么?(预设答案:老人可能会说:再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;……)

  [设计意图]此环节的设计,意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文主旨,引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意,让学生读懂作品,领悟真谛,通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

  五、总结话和谐,激发和谐情

  1.我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启发。

  2.同学们,我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观,创新和谐社会。读了这一篇课文,想一想,你在创建和谐社会的过程中,能做一些什么贡献呢?(交流讨论)

  3.你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。

  [设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读,用心灵倾听,用心体验,用心灵表达,“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索。

老人与海鸥教案 篇4

  教学目标

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重点

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备

  1.教师准备: 多媒体课件。

  2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

  课时安排:2课时。

  教学流程

  一、启发谈话,导入新课

  1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示人与动物和谐相处图片。)

  2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

  2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?

  课件:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

  3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

  4.对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗?

  5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句

老人与海鸥教案 篇5

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

  2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

  二、教学重点:

  练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。

  三、教学难点:

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  四、教学准备:

  课件

  五、教学过程:

  一、复习导入,初步认识老人

  1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)

  2、书中是怎样描述老人?

  3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

  4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?

  5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。

  二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情

  1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。

  2、交流学习:

  你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)

  喂海鸥小心

  (1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)

  (2)怎样喂的?(很小心)

  (3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)

  (4)品读老人喂海鸥这段话。

  唤海鸥亲昵

  (1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)

  (2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)

  (3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?

  (4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?

  (5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?

  (6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)

  谈海鸥生动

  (1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)

  (2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?

  (3)指名读谈海鸥这段。

  (4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)

  (5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。

  (6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)

  (7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。

  三、品读送别段,感悟海鸥情

  1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?

  (1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?

  (2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?

  2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)

  (1)像了营似的,是怎样一幅情景?

  (2)这白色旋涡指的什么?

  (3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?

  (海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)

  3、反复、深情地读15-17自然段

  四、回归整体,升华情感

  1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)

  2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?

  3、从老人的身上你学到了什么?

  五、总结

  人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

  板书:21、老人与海鸥

  喂海鸥小心爱(儿女)飞

  唤海鸥亲昵老人海鸥叫

  谈海鸥生动送(父母)立

  扑

  人鸥情深

  《用心灵去倾听》教学设计

  一、教学目标:

  1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

  2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福,感受人间真情的美好,学会关爱他人。

  二、教学重点:从“我”与苏珊的交往过程中,感受真情。

  三、教学准备:课件

  四、教学过程

  (一)谈话揭题

  1、出示图片,这是西班牙的一个小乡缜,在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天,就让我们走进这故事:用心灵去倾听。(齐读课题)

  2、读了课题,你最想知道什么?(谁用心灵去倾听谁?)

  3、什么样的听才是倾听?

  (二)初读感知

  1、自由大声读全文并想:

  (1)苏珊是干什么的?

  (2)课文写了一个怎样的动人故事?

  2、交流:苏珊是问讯处的话务员。

  3、学生概述故事

  (三)研读课文

  1、苏珊一个普~通~的接线员,我还没有见过她时已把她当作了——(我的第二个母亲)你从哪句话中知道的?

  2、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  3、读句子:谋面什么意思?未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么?(她用心灵去倾听我,帮助了我)

  4、默读课文,请在书中找出有关句子。

  5、全班交流,读中悟情。

  A、“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。

  (1)我对她说了什么?(“我一个人在家……”)

  (2)她从我的话中听出了什么?我当时心情怎样?谁读读我的话。

  (3)这么可怜的孩子,让我们来帮他读苏珊的话,注意用悦耳的声音说。

  B、“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

  (1)她为什么这么说?(抚慰我)

  (2)为什么抚慰我?(难过)她怎么知道?(从我的话中)我说什么了?一齐说,注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

  (3)苏珊听后,对我说……,注意用愉快的声音说。

  C、“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”

  (1)对我的问题,苏珊表现出怎样的态度?

  (2)让我们读这句话,读出苏珊的耐心和爱心来。

  D、“汤米,我要到另一个世界歌唱”

  (1)苏珊以我的爱,一直到她离开人世之前,从哪句话知道的?请找出来。

  (2)她留言的目的是什么?(乐观面对生活,别难过)

  (3)苏珊在留言前会想些什么呢?请以我就要离开了,苏珊想:写段话。

  (4)交流写话。

  (5)多么平凡而又伟大的一个人啊!作者对他深感怀念,让我们再读这句话。

  四、知识延伸,前后照应。

  1、过渡:在课文中还出现了与这句话相类似的句子,是哪句呢?(这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱)

  2、像这种在文章前面埋下伏笔,行文至某处对前文的伏笔运接作答,这就是前后照应的写作手法。

  3、她用心灵去倾听我的心声,使我快乐幸福,而她自己也收获了快乐幸福,从中你有何启示?

  4、同学们让我们去做个倾听者,去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。

  六、作业设计:完成练习册。

  板书:

  苏珊用心灵去倾听汤米

  (乐观、善良、爱心)(怀念)

  快乐幸福

老人与海鸥教案 篇6

  教学目标

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重点

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备

  1.教师准备: 多媒体课件。

  2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

  课时安排:2课时。

  教学流程

  一、启发谈话,导入新课

  1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。)

  2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

  2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?

  课件:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

  3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

  4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗?

  5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴ 学习课文第3自然段:

  你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

  课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

  (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢?

  ⑵ 学习课文第10、11自然段:

  谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。

  同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。

  课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”

  谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?

  “它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢?

  ⑶ 学习课文第12自然段:

  他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?

  用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片)

  四、读思感悟,学习14至19自然段

  1.认真地读读第二部分,看哪些情景让你意想不到呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流一下。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

  ⑴ 学习第15自然段:

  海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读,看看当海鸥见到老人遗像时,如果它们能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么呢?相机出示课件:

  一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  这段话该怎样来读呢?“大不一样”怎么读?

  ⑵学习第16自然段:

  想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅,深深地埋着头,好像在说什么呢。(课件:图片)

  指导读第16自然段。

  课件:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  ⑶学习第17自然段:

  在这样的情景中,我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情,还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。)

  指导朗读。

  ⑷(第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么?

  五、拓展升华,激情薄发

  1.这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。

  2.老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件:图片)

  3.学习了这篇课文,你还有什么想说的吗?把它写下来。

  板书设计:

  21 老 人 与 海鸥

  喂

  老人 (亲人) 海鸥

  送

老人与海鸥教案 篇7

  教学目标

  1.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  2.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  重点分析

  体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  难点分析

  体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教具准备

  教师活动学生活动

  一、复习而导入,温故而知新

  1.组织复习生字词语。

  2.指导分段朗读,回顾课文大意

  3.引导理解课文写作顺序和重点。

  二、研读谈鸟段,感悟人鸟情

  1.默读课文,思考问题:

  ①老人为什么要给海鸥起名字?

  ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤?

  ③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?

  ④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?

  ⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么?

  ⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的?

  2、组织小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。

  3、组织集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。

  4.指导朗读

  三、品读送别段,感悟海鸥情

  1.引导学生探讨海鸥送别老人的内容。

  2.引导理解,指导朗读,读出对老人的感情

  3.引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文,感悟海鸥情。

  4.当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲?

  5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

  四、拓展延伸练,体验升华情

  1.引导说话:此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主,你会怎样向老人说?

  2.如果那位老人此时会说话,他会说什么?

  五、总结话和谐,激发和谐情

  1.引导说话:我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好?你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?1、复习上节课所讲的内容

  2、学生思考教师提出的问题

  3、小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。可以研讨一两个问题,也可以研讨全部问题。

  4.集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。(①老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分亲切的情谊,把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以,老人一呼唤,海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。所以说是白鸥飞处带诗来。)

  5.有感情地朗读课文。读出亲情来。

  6.海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?

  7思考:海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。

  8.引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文,感悟海鸥情。

  9.思考问题并回答:依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲老人可能会说:再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;

  10.写话、说话。

老人与海鸥教案 篇8

  【教学目标】

  1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。

  2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。

  3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、教师巡视指导,点拨。

  3、检查读书情况,把握文章主要内容。

  三、再读课文,读出“意想不到”

  1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?

  2、交流,读出心中的感受。

  3、质疑。

  四、品重点句,感悟“情理之中”

  1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。

  2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。

  五、内化感受,运用语言

  1、再次感情朗读描写海鸥的句子。

  2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么?

  第二课时

  一、听写词语,导入新课

  二、有感情地朗读课文

  三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的

  四、积累文章的经典语段

  五、迁移运用,布置作业

老人与海鸥教案 篇9

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  教学重点:

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备:

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

  2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  教学过程:

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)

  二、导入新课

  和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

  三、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

  4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

  三、再读课文,质疑

  1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

  四、作业:书写生字

  第二课时

  一、导入

  这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  二、读思结合,学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。

  (1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

  (3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

  3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  三、学习第二部分

  1、读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)

  为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

  2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情

  三、学到这里,你有什么感受?

  用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)

  四、拓展

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

老人与海鸥教案 篇10

  教学目标:

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重难点:

  通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。

  教学准备:

  多媒体课件课件。

  一、品读课文,感悟深情(老人关爱海鸥)

  (一)、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  (二)、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。

  (三)、学生交流。

  随机交流(喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥)

  A、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?

  2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?

  3、老人喂海鸥为什么时快时慢?

  4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

  5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读)

  7、假如你就是这位老人,你会说些什么?

  假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?

  请你选择其中一个角色,写几句话。

  8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?

  B、唤海鸥

  在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么?

  2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。

  3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?

  4、指名读这一段。

  C、老人外表描写

  他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

  1、从老人的外表描写,你能感受到什么?

  2、从第二句话能体会到什么?

  3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?

  4、投影出示,补充资料。

  “海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。

  尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

  5、读了这两段文字,你又有什么体会?

  6、一起来将这段话有感情地读一遍。

  D、谈海鸥

  谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

  1、生动是怎样的表情?

  2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?

  E、企盼

  老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

  1、老人在企盼什么?

  2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

  二、品读课文,感悟深情(海鸥送别老人)

  1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……

  当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。

  快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。

  2、汇报自学所得,教师相机点拨。

  抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。

  一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?

  2、师:你能把这种急切的心情读出来吗?

  海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。

  过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  1、海鸥为什么要这么做?

  2、从这段话你还感受到了什么?

  3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

  4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)

  海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?

  2、它们为什么要这样做?

  3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?

  4、我们一起来读一读这一句.

  三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。

  1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。

  2、(出示画面及写话提示)

  想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。

  3、交流写话,升华情感

  同桌交流。

  请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。

  4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?

  让我们齐读课文的最后一个自然段。

  四、拓展升华——人与动物和谐相处

  师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

  师解说:老人满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗?

  是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。

  板书设计:

  21、老人与海鸥

  老人关爱海鸥

  人鸥情深

  海鸥送别老人