《我的伯父鲁迅先生》课堂教学实录
课前谈话：昨天，我们见了十五分钟的面，已经和大家成为朋友了，那今天老师和昨天有什么不同吗？你们还记得我姓什么吗？我来自哪里？发现问题很简单，只要眼睛雪亮，头脑灵活，就能发现问题。上课时大家用雪亮的眼睛，灵活的头脑去发现问题。
上课：
师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁？（出示图片）
师：对，这位就是鲁迅先生。大家对鲁迅先生了解多少呢。请同学们把查到的资料拿出来。
生：我查到一个故事（鲁迅弃医从文的故事）
生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。
生：我是打160电话查到的。他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。
生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。
师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片（课件出示）他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。他非常关心青年人的成长。要了解一个人，可以通过多方面找到资料。下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》
（生读题）
生：文章是怎样写？
生：我想了解鲁迅是怎样做人的。
生：我想了解鲁迅生平的事情。
生：我想问文章的作者是谁？
生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。我是从看书上知道的。
师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
（学生自读课文）
师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。要求：生字词读正确，句子读通。下面请大家分组朗读文章。
（生分组读）
师：看生字，注意读准字音。
出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟……
师：老师发现正这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的？
生：。
师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？
师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。
生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过……安在那个人身上。
（生评价）
师：注意全搞不清要读正确了。大家一起来读这段话。
（生齐读）
出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个……给他洗干净。
师：谁能说说读长句子有什么方法？
生：开始读得慢，后来读得快。
生：多读几遍。
生：读不通顺的词多读，再连起来读。
师：同学们方法真多，看来同学平时养成了良好的习惯。
师：下面我们再来读课文。
投影出示：
思考：
1、课文写了鲁迅的哪几件事？
2、鲁迅先生是一个怎样的人？师：边读边想，用笔画出能解决问题的词语和句子。
（ 生读课文）
师：如果有所发现，可以和小组内的同学交流。
（小组交流）
师：通过默读和讨论，你们发现什么？
生：第一个问题，课文写了四件事情，第一件事情，是伯父跟我谈起《水浒传》的事；第二件事是谈伯父和爸爸的鼻子有什么不一样；第三件事是伯父和爸爸帮助车夫；第四件事是和他家的佣人谈。
生：我跟他讲的事情一样，但还可以这样说：第一件事写在我家里，第二件事写在伯父家；……
生：我认为写了五件事，还要加上伯父在殡仪馆的事。
师：他们发言有什么共同之处？第一件事是讲--
生：谈《水浒传》。
师：第二件讲--
生：说鼻子。
师：第三件事是--
生：帮助车夫。
师：第四件事是--
生：见到阿三。
师：那他们的不同之处是什么？
生：伯父在殡仪馆的.事。
生：我同意写四件事。
生：另外的一件事是我怀念鲁迅的。
师：是呀，怀念鲁迅是鲁迅做的事吗？由怀念引起了下文的四件事。第二个问题--鲁迅先生是一个怎样的人？
生：为别人想得多，为自己想得少。
（师板书，生齐读）
师：边读边体会，可以用两种不同形式，表达阅读感受。想读就读，读出感悟，想写就写，写出体会。
出示：
1、有感情地朗读，用声音表达你的感受。
2、写下一、二句体会，用文字表达你的感受。
（生自由读书）
师：你想读哪些句子？
生：我想读的是第一自然段的第一句（生读）因为这句话里写了不认识的人也来悼念鲁迅，令人感动。
（指名再读）
生：我觉得伯父去世了，应该读得慢一点，这是很悲伤的，要轻一点（生读）
（出示鲁迅逝世时追悼大会上的图片，放哀乐，师解说……（巴金的悼念文章）
师：同学们，让我们一齐来读一读，感受一下。
（生读）
师：用一两个句子写出你的感受。
生：读?quot;有时候，……不叫我干重活。我感觉鲁迅先生自己病了还让别人多休息，非常伟大。
生：我补充：我觉得鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。
出示句子：（救护车夫的句子）看了这些，你想到了什么？
生：鲁迅花了力气和光阴，救助车夫。
师：作为一个北大的教授，却为救一个车夫蹲着，半跪着，洗干净，上药，扎好绷带……（用课件演示）我们下堂课我们分小组学习，自主合作探究，希望你们在课后多读书，读好书。（推荐写鲁迅的文章给同学们）