教科书不能没有鲁迅
【人物简介】鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名的文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”[1-6]
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
开学季，人教版初中一年级语文教科书中将唯一一篇鲁迅作品《风筝》删除的消息，引发了一场针锋相对的讨论。这不是第一次了。近年来，随着教改的步伐，鲁迅在教科书中的淡出似乎成了一种必然趋势，而且每次都能引发大范围的争议。鲁迅之于中国人，印象太过深刻了。多数人回忆起当初的语文课，只剩下那么一个或谓之深刻，或谓之尖刻的鲁迅而已。
我个人是一个鲁迅的拥趸。很长一个时期中，他都是我心中排第一位的作家。过往的语文教材中，除了仅一个单元的文言文，很难从那些担当其他使命的课文中感受到语文之美，鲁迅作品成了最大的一抹亮色。而且不怕贻笑大方，他脱胎于文言的白话，以及不留一个多余之字而至枯涩的文风对我影响极大。而至成人后，在精神软弱之时，总会想到他将一切假象一掀而起的痛快淋漓，想到他那般杀伐决断，快意恩仇，沉郁却始终清醒不自欺的强人精神，胸中唯有汹涌的崇拜之情。他太酷了。假如在今日以文字为稻粱谋的生涯中，能略有思考，只能说是拜先生所赐。我们未必也要去做一个鲁迅，但不应该学着深刻一些吗?
客观地说，从前鲁迅作品在教材中“拿大顶”，也有意识形态渗透的考虑。教师在讲解上，也只停留在阶级斗争的.范畴。但这些都不能掩盖它的光芒。有文本在手，任何强加于身的庸俗讲解都黯然失色。
鲁迅之去，已近80年。然而他以热血冷眼打量过的旧中国，至今仍然在转型之中混沌和挣扎。祥林嫂、孔乙己、阿Q、闰土们从未绝迹。他的痛苦，依然十分现实。鲁迅那些“一事一议”“小制作”的杂文，读来仍旧让人如芒在背，涔涔汗下。这就是为什么如今已成年的“学生们”在屡屡“吐槽”当年难啃其文的同时，却无论如何不愿他被请出语文课本。
有人说，接近一个作家的思想，并不一定通过教科书。这个道理没错，但这和教科书需要鲁迅是两个问题。教科书无论何时都摆脱不了教化的烙印，因为它对于整个国民思想素质具有定纲立本的意义。否则，日本的某种历史教科书中删除南京大屠杀的内容，中国人又何必去大声抗议?教科书就是这样一种东西，尽管日后你可能早已完全将课文遗忘，但其营养早已成为了身体和灵魂的一部分。鲁迅扛鼎，当之无愧。
当然，我也同样认为，教科书不能办成鲁迅作品集，任何立意无害的优秀作品都应有资格入选。好文章也并非如鲁迅一种。教科书应该增加体现人类最美好情感、体现真善美的作品，也让学生们感受到文学的多样性。目前的教科书改革，已在向这样的方向努力。
但认为鲁迅作品太过深奥阴暗，已不适应时代，不适合中学生阅读的观点，并没有说服力。照此说法，文言文就更不应该入教材了，继续诵读儿歌想必是没什么难度的。漫说一句，学习鲁迅作品长大的人并不少，怎么没见有多少人受其熏陶而摆脱内心的孱弱和劣根，或者成为一个善于发掘本质、独立思考的精神斗士?可我们又是多么需要这样孤独却又蕴含着巨大生命力的斗士!也许我们并没有读懂鲁迅，这意味着，我们并不能放弃鲁迅。