黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿

李盛

黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿1

  王老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,是唐代伟大诗人李白的名篇之一。这是一首送别诗,寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景,极尽渲染之能事,绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

  一、解题导入

  王老师以歌曲《送别》导入,一下子就将学生和在场的听课的老师带入了离别的情绪当中。接着王老师从诗题入手,让学生深入理解了诗题的意思。

  二、指导朗读,初悟诗意

  首先,王老师让学生读准字音,再读出节奏,并归纳出古诗的节奏形式。接着图文结合,感悟诗歌的意境。在初步感悟到诗歌的意境后指导学生朗读。

  三、品读诗句

  王老师在这一部分采取的是逐句品读的方式。这部分是本节课的重点。下面就谈谈我一些粗浅的感受:

  一、诗意的生发

  第一,从已有感知入手,让学生读诗,再加上使用多媒体展示“烟花三月”、“古人惜别”、“孤帆远影”、“长江东去”等图片……那都是对诗歌意象的初步感悟。

  第二,抓住“烟花三月”这个词语,体会李白的心情。 “烟花三月”是学生感悟的难点之一,如单按书上注释,理解显得表象。但老师这么一问,使得学生对这个词语的理解更为多元,不但拓展了学生想象的空间,还训练了语言,促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。从这可以看出,教师引导学生感悟古诗,不仅仅停留在诗句字面意思理解上,更着重引导学生展开想象,通过想象去体味诗句背后的意境和情感。

  第三,感悟李白的不舍,抓住的意象是“孤帆”和滚滚东流的长江水。“尽”与“不尽”的感知和想象,只有那把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──孤帆远影碧空尽。学生身在课堂,却在想象中移神诗境。

  二、意境的营造精彩

  第一,借助意象,延伸诗意。诗,是简单的语言承载了丰厚的语义。在教学中,陈老师努力为学生创设一个个情境,将意象的理解和延伸开展得淋漓尽致,不但借助意象理解诗意,延伸了诗人的心境,而且将作者的情感转化成学生的情感,使学生从旁观者的角色转为当事人的角色。这就让学生进入诗人的内心世界,去体会诗人的情感。

  课堂中有这样的一个情景:船走远了,孟浩然离去了,这时李白可能会想些什么呢?学生的回答非常精彩:“让我们再次吟酒作诗”,“祝你一路顺利”等。这份感情就像那滚滚的长江水流不断,象征着李白与孟浩然两人的难舍之情也是说不尽道不完的。让学生明了“长江水”既是写实的,又是象征的,象征着思念,象征着惆怅,象征着别情离伤。

  整节课下来,王老师充分相信学生,努力给他们营造一个宽松、和谐的环境,给他们自读自悟的机会,争取使学生都“动”起来,主动地参与到学习活动中去,达到“师生互动、生生互动”的目的。更加值得一提的便是她那丰富的评价语。她几乎做到了一生一评价,她的评价多样、中肯、具有明确的指向性、激励性。总之,从她的课堂中,我收获良多。

黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿2

  这首诗是唐代诗人李白所写。本诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。郭老师在上本课之前作了充分的准备工作,搜集了大量的资料,并通过自己的处理,在短短的四十分钟课堂教学中一一传授给学生。不但让学生受益匪浅,也让听课的我感受到了郭老师深厚的文化底蕴.

  在教学中,郭老师先从复习导入入手,接着让学生汇报搜集的资料,了解诗人及诗歌的时代背景。然后对整首诗的词、句进行理解再把握整首诗的内容。接下来体会古诗的意境和作者的心境,再加上指导朗读和悟诗境等几个环节,环环相扣,落实得比较到位,达到了较好的教学效果。

  在教学中郭老师能让学生运用原来所学的学习古诗的`方法让学生自学。如让学生借助书中的注释对诗歌中的关键字词进行理解,发散思维,大胆想象。从整体上把握诗歌的内容,理解作者的思想感情,再在充分朗读的基础上,进一步体会诗人当时的心境。这一环节的设计我认为很好,符合现在学习语文的要求和学生特点。

  文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中郭老师通过让学生个别朗读、自由读、、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言,达到了预期效果。

  为帮助学生更好地了解送别诗,郭老师有心拓展了几首送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《赠汪伦》等。通过补充这些资料,既帮助学生积累语文知识,提升语文素养,又有利于学生更加深入、全面地了解送别诗,为解读文本做好铺垫。

  唯一不足的地方就是诗品得还不够。由于前面花费了较多的时间,让学生想象画面去品诗部分就品得不到位,对“烟花三月”、“孤帆”、“下”等词语的理解都不是很深入,学生到后面才慢慢地有点入境。

  总体来说,郭老师的课扎实、质朴,充满了浓浓的语文味,无愧是研究性学习的典范。说得不好之处有待大家多多指正,谢谢大家!

黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿3

  早上第一节课,我和四年级一班的全体学生共同学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。四十分钟是短暂的,回顾课堂教学环节,留给自己的却是深刻的反思。下面,我将从以下三个方面谈谈自己对本节课的思索:

  一、介绍写作背景时,太过繁琐。李白与孟浩然是怎样成为朋友的以及这首是在什么情况下写的,一定得给学生介绍清楚,因为这关系到诗情的理解。但是,我花费了过多的时间。如果能用简单的语言概括或者用幻灯片出示故事内容,让学生自己读一读会好些。

  二、理解诗意的环节没有处理好。这个环节进展不顺畅,我想可以从两方面考虑,一是学生预习,二是教师在上个环节没有打扎实,即没有落实好“读”。这也是关键!即使是在学生没有预习的情况下,教师通过引导,“读”到位,理解也是没有问题的。

  三、教学生成和教学设计有些出入。本节课感悟诗情没有进行完,于是临时处理,将作业布置改为(1)自学后两行诗句,想一想表达了作者怎样的感情;(2)默写古诗。

  总之,本节课讲得很不成功,也没教给学生什么。我深感自己教学经验缺乏,心理素质和教学能力都亟需提高。在听课过程中,我也在总结其他老师的长处,努力向他们学习。我相信,只要坚持不懈的学习,并在长期的教学实践中不断磨练,我一定会成长起来。