高中《梦游天姥吟留别》教案设计

黄飞

高中《梦游天姥吟留别》教案设计

  《梦游天姥吟留别》是记梦诗,也是游仙诗。诗以记梦为由,抒写了对光明、自由的渴求,提供了《梦游天姥吟留别》教案,欢迎阅读!

  一、教学目标

  1、 掌握诗歌诵读的技巧。

  2、 掌握“吟”这种歌行体的特点。

  3、 了解梦游天姥山的生动画面。

  4、 把握李白极力描写梦境美好的原因。

  二、教学重、难点

  1、 如何把握好诗歌节奏的把握。

  2、 理解李白内心的思想感情。

  三、教学方法

  诵读法(诗歌重在品读,只有不断的阅读才能领会其中真味)

  1课时

  四、教学过程:

  (一)导语激趣

  近几天出现了一种天文奇观,是什么?(出示图片:双星伴月)

  太白金星、木星和一弯残月相约相伴,形成了“双星伴月”的奇观。

  看到太白金星,我想到了一个人。(李白)

  如果唐诗是文学天空的皎皎明月,那么李白就是这明月旁的太白金星,他和杜甫共同构筑了这一浩渺天空的星月神话。

  面对这一奇景,我写了一幅对联:

  【出示课件】金木双星伴明月 李杜两峰耀唐诗

  如果李白面对这奇景,他一定会“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”,因为他是“青莲居士谪仙人”。“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠”,李白是“酒仙”;“兴酣笔落摇五岳,诗成笑傲凌沧州”,李白是“诗仙”。然而,这样一位谪仙才子,却等到42岁才奉诏入京,供奉翰林。虽有唐玄宗降辇步迎,御手调羹,但李白却不甘心成为供帝王消遣的一介词客,最终得罪权贵,不到三年就被赐金放还。回到东鲁的李白,准备南游吴越,于是,他告别东鲁的朋友,写下了《梦游天姥吟留别》。

  【出示课件】“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月” “谪仙”

  “李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠” “酒仙”

  “兴酣笔落摇五岳,诗成笑傲凌沧州” “诗仙”

  (二)初读会意

  (引导)诗歌,是诗人用生命弹奏的歌谣,我们一起用朗读来传达诗人生命的节奏。两个要求,读好字音、停顿和起伏,并思考诗歌的三段与题目有什么联系?

  1、学生朗读全诗

  第一段,请一位学生读,全班齐读两个地方,一处是“裂缺霹雳,丘峦崩摧……仙之人兮列如麻”,一处是最后两句“安能”。剩下的句子我想请一位同学读。

  2、老师纠正字音,商讨句读和学生朗读中需要调整的句子。

  明确:

  ①梦游天姥吟/留别

  “吟”是一种诗歌体裁,告诉我们这是一首古体诗,篇幅、句式和格律没有严格的限制,很适合抒发起伏跌宕的感情。

  ②云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟

  这是楚辞体,朗读要舒缓,要引导学生读好“兮”字,体会骚体诗的特色

  ③安能/摧眉折腰/事权贵,使我/不得/开心颜

  读好情感,为后文理解作者深沉的情感做铺垫。

  3、诗歌的`三段内容与题目有什么联系?

  明确:

  ①“梦游天姥”概括了第1、2段的内容,写梦中游历天姥山。第1段是梦游之因。第2段是梦游之旅。

  ②“留别”概括了第3段的内容,这是向东鲁的各位朋友道别的诗,也是作者抒发“梦游之感”。

  (板书:梦游之因

  梦游之旅

  梦游之感)

  (三)品读入境

  (引导)诗歌,是诗人的生命酿造的美酒。李白是浪漫主义诗人,怎样去品出浪漫之酒的滋味呢?当代作家陈世旭曾这样说:“从世俗到灵魂,只隔着一层薄得看不见的门。李白在里面经营意境,偶尔取出一些,就惊呆了历代狷狂之士的眼睛。”

  1、积累知识,习得方法