爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。课程标准也强调培养学生质疑能力。在批注式阅读法中有个批疑惑环节，学生在此环节中提出的一些问题有时像一粒石子，打破一片平静；像一阵春风，吹皱一池春水，一下子引发大家热烈讨论，不仅帮助大家深入解读文本，甚至提挈老师的整个教学，比如：
《金色花》中的问题：
1、“假如我变成一朵金色花”，为什么不变成别的花？
答：金色花是印度圣树开的花，变成金色花代表队母亲的爱是那样纯洁神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，却一声不响。这里表现孩子是个怎样的孩子？答：调皮可爱
3、当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来…为什么是黄昏时再跳出来？答：为了不让妈妈担心。
4、你到哪里去了，你这坏孩子？问号和逗号可以换下位置吗？
我答：不可以。这是问号里的倒装问，原则是先逗后问。比如：你们怎么啦，同学们？正常语序是：你这坏孩子到哪里去了？经过反复朗读，可以体会到，倒装句更能表现妈妈的亲切，对孩子的爱。
《荷叶母亲》的问题：
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；
这句话的破折号起什么作用？另外，课文里共出现了四次书名号，作用是不是一样？
这个问题一下子把我问住了，一时没有把握给孩子确切答案，于是，赶紧在课下补课，问了度娘，找到我认为最权威的.用法：
1、表示解释说明
2、表示语音的延长
3、表示意思的转换，跳跃或转折
4、表示插说
5、加强重点
6、分行举例
7、用在副标题前
8、标明作者
9、补充说明
10、引出下文
11、表示意思的递进
12、表示总结上文
13、表示话未说完
然后分析文中四个破折号作用，对号入座：
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；
这句话里的破折号是转折。
仍是不适意——徘徊了一会子。
这句话里的破折号作用是意思的递进
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶…
这话里的破折号应该是引出下文
我心中深深地受了感动——
这句话里的破折号作用是意思递进。
教学相长，老师最成功的事就是培养出令自己崇拜的学生（叶圣陶），所以，今天我并不为自己回答不上学生的问题而难堪。培养学生敢质疑，会质疑，也不失为重要的语文素养和能力。
一、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
二、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？
让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！