贺知章《回乡偶书》教案范本

王明刚

贺知章《回乡偶书》教案范本

  引导语:贺知章《回乡偶书》这首诗作于作者辞官后告老还乡,人生易老,世事沧桑,心头有无限的感慨。

  贺知章《回乡偶书》教案范本一

  教学内容:人教版语文第四册第25课

  教学目标:

  1、认识诗中的5个生字,会写“客、何、音”三个字,有感情地朗读和背诵古诗。

  2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。

  教学重点:

  有感情地朗读和背诵古诗。

  教学方法:

  凭借课件,通过自主探究,小组合作和师生互动、讨论,达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。

  课前准备:电脑课件

  教学过程:

  一、动体验,激趣引入:

  课件出示贺知章画像。

  师:你知道这是谁吗?

  学生回答。

  课件出示贺知章简介,简介作者生平,学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章:唐朝诗人,一生仕途顺利,八十多岁衣锦还乡,唐玄宗曾亲自赐诗送别,十分风光。踏上了故乡的土地,有感而发,写下了两首《回乡偶书》。)

  (设计意图:简单了解作者,激发学生学习古诗的兴趣。)

  二、读诗悟情

  1、出示《回乡偶书》,教师范读

  师:打开书,做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文)

  学生自由朗读古寺。

  指名读诗。

  师:还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示:音、客、何)

  怎样记住他们呢?

  学生分析字形

  师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。

  生书空。

  (设计意图:识字、写字排除学习困难。)

  2、初读古诗,了解大意

  再读诗,想一想:古诗讲了一件什么事?

  学生分小组交流。

  指名学生回答。

  引导学生说出:诗人很小就离开了家乡,八十多岁回到了家乡,儿童们都不认识他了,笑着问他:“你从哪里来呀?”

  (设计意图:充分放手,给学生探究、交流的时间和机会。)

  你还有哪句不明白?

  (“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?)

  出示课件,理解“乡音”和“无改”。

  用肢体语言解释“鬓毛”。

  出一个难一点的问题:你能不能用“虽然……但是……”说一句话,还可以解释这句诗的意思?

  给学生充分的时间想后指名学生说。

  (设计意图:教师引导学生学习,突破本课理解上的难点。)

  3、读出节奏

  知道了什么意思,就读的更好了。会读了吗?

  学生练读。

  指名读。

  课件出示节奏,学生读。

  少小 离家 老大回,

  乡音 无改 鬓毛衰。

  儿童 相见 不相识,

  笑问 客从 何处来

  (设计意图:简单了解诗意后,鼓励学生读出节奏,为下一步读出感情做准备。)

  4、读出韵味

  诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的?

  诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。

  指名说并读一读。

  (指导学生带着不同的语气读。)

  一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧!

  齐读古诗。

  (设计意图:指导学生个性化的.朗读,读出不同的韵味,进一步感悟作者复杂的感情。)

  5、表演古诗

  贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧!

  自由结组,合作表演。

  全班表演。给表演好的小组以掌声。

  6、你能从诗句中找出反义词吗?

  (设计意图:体现语文的工具性,工具性与人文性并重。)

  三、拓展阅读:

  我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗?

  出示另一首《回乡偶书》。

  回乡偶书

  离别家乡岁月多,

  近来人事半消磨。

  唯有门前镜湖水,

  春风不改旧时波。

  师范读。学生自由练读。

  (设计意图:拓展同一作者,同一题材的诗,对理解本诗,了解作者有很大帮助。)

  四、作业:

  选择其中的一项完成:

  1、古诗配画。

  2、对古诗进行故事续编。

  3、课外阅读贺知章其他的诗。

  (设计意图:这种作业形式能体现层次性。)

  五、板书设计:

  回乡偶书

  (热爱家乡)

  儿童 贺知章

  贺知章《回乡偶书》教案范本二

  一、导入新课

  运用图片的对比导入,吸引学生的注意力。

  二、作者简介

  贺知章:(659-744年)唐代著名诗人字季真,自号“四名狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人,年轻时就以文词知名,书法也很好,擅长草书和隶书,性情直爽,豁达健谈。他写的诗新巧自然,淡而有味。

  三、诗歌背景

  天宝初,因朝政日非,诗人请求退隐,得以返回故乡。时已八十六岁,这时,距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老,世事沧桑,心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字,不只是说诗作得之偶然,还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。

  四、朗读正音

  偶(ǒu);鬓(bìn);衰(cuī)疏落之意。 (shuāi)衰弱。

  五、翻译分析

  我在少年时外出,到了迟暮之年才回故乡。 我口音虽未改变,但我那双鬓却已经斑白。 所有儿童看见我,都没有一个认识我的。 他们笑着互相问:这客人是从哪里来呀。

  六、课堂提问

  请问“笑问客从何处来”的“笑问”能不能改为“请问”? 不能。“笑”字在这里既体现出了儿童的礼貌,又能表现出儿童的天真浪漫的好奇的特点。所以不能改。

  七、中心思想

  这首诗作于作者辞官后告老还乡,人生易老,世事沧桑,心头有无限的感慨。在一二句中,诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中,一路逶迤行来,心情颇不平静:当年离家,风华正茂;今日返归,鬓毛疏落,不禁感慨系之。三四句却似峰回路转,所写儿童问话的场面极富于生活的情趣,即使读者不为诗人久客伤老之情所感染,也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。 该诗还体现了作者不忘故土热爱家乡的好品质。 本篇抒写“少小离家老大回”的喜悦和感慨,从而表达了对故乡眷恋和深情。朴实亲切,回味无穷。

  八、课后作业

  1、完成课后作业。

  2、把这首诗歌改写成一个小故事。

  结束语

  一、导入新课

  运用图片的对比导入,吸引学生的注意力。

  二、作者简介

  贺知章:(659-744年)唐代著名诗人字季真,自号“四名狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人,年轻时就以文词知名,书法也很好,擅长草书和隶书,性情直爽,豁达健谈。他写的诗新巧自然,淡而有味。

  三、诗歌背景

  天宝初,因朝政日非,诗人请求退隐,得以返回故乡。时已八十六岁,这时,距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老,世事沧桑,心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字,不只是说诗作得之偶然,还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。

  四、朗读正音

  偶(ǒu);鬓(bìn);衰(cuī)疏落之意。 (shuāi)衰弱。

  五、翻译分析

  我在少年时外出,到了迟暮之年才回故乡。 我口音虽未改变,但我那双鬓却已经斑白。 所有儿童看见我,都没有一个认识我的。 他们笑着互相问:这客人是从哪里来呀。

  六、课堂提问

  请问“笑问客从何处来”的“笑问”能不能改为“请问”? 不能。“笑”字在这里既体现出了儿童的礼貌,又能表现出儿童的天真浪漫的好奇的特点。所以不能改。

  七、中心思想

  这首诗作于作者辞官后告老还乡,人生易老,世事沧桑,心头有无限的感慨。在一二句中,诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中,一路逶迤行来,心情颇不平静:当年离家,风华正茂;今日返归,鬓毛疏落,不禁感慨系之。三四句却似峰回路转,所写儿童问话的场面极富于生活的情趣,即使读者不为诗人久客伤老之情所感染,也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。 该诗还体现了作者不忘故土热爱家乡的好品质。 本篇抒写“少小离家老大回”的喜悦和感慨,从而表达了对故乡眷恋和深情。朴实亲切,回味无穷。

  八、课后作业

  1、完成课后作业。

  2、把这首诗歌改写成一个小故事。

  结束语