贺知章《回乡偶书》教案范本
引导语：贺知章《回乡偶书》这首诗作于作者辞官后告老还乡，人生易老，世事沧桑，心头有无限的感慨。
贺知章《回乡偶书》教案范本一
教学内容：人教版语文第四册第25课
教学目标：
1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读和背诵古诗。
教学方法：
凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。
课前准备：电脑课件
教学过程：
一、动体验，激趣引入：
课件出示贺知章画像。
师：你知道这是谁吗?
学生回答。
课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。)
(设计意图：简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。)
二、读诗悟情
1、出示《回乡偶书》,教师范读
师：打开书，做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文)
学生自由朗读古寺。
指名读诗。
师：还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示：音、客、何)
怎样记住他们呢?
学生分析字形
师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。
生书空。
(设计意图：识字、写字排除学习困难。)
2、初读古诗，了解大意
再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事?
学生分小组交流。
指名学生回答。
引导学生说出：诗人很小就离开了家乡，八十多岁回到了家乡，儿童们都不认识他了，笑着问他：“你从哪里来呀?”
(设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。)
你还有哪句不明白?
(“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?)
出示课件，理解“乡音”和“无改”。
用肢体语言解释“鬓毛”。
出一个难一点的问题：你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思?
给学生充分的时间想后指名学生说。
(设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。)
3、读出节奏
知道了什么意思，就读的更好了。会读了吗?
学生练读。
指名读。
课件出示节奏，学生读。
少小 离家 老大回，
乡音 无改 鬓毛衰。
儿童 相见 不相识，
笑问 客从 何处来
(设计意图：简单了解诗意后，鼓励学生读出节奏，为下一步读出感情做准备。)
4、读出韵味
诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的?
诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。
指名说并读一读。
(指导学生带着不同的语气读。)
一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧!
齐读古诗。
(设计意图：指导学生个性化的.朗读，读出不同的韵味，进一步感悟作者复杂的感情。)
5、表演古诗
贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧!
自由结组，合作表演。
全班表演。给表演好的小组以掌声。
6、你能从诗句中找出反义词吗?
(设计意图：体现语文的工具性，工具性与人文性并重。)
三、拓展阅读：
我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗?
出示另一首《回乡偶书》。
回乡偶书
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
师范读。学生自由练读。
(设计意图：拓展同一作者，同一题材的诗，对理解本诗，了解作者有很大帮助。)
四、作业：
选择其中的一项完成：
1、古诗配画。
2、对古诗进行故事续编。
3、课外阅读贺知章其他的诗。
(设计意图：这种作业形式能体现层次性。)
五、板书设计：
回乡偶书
(热爱家乡)
儿童 贺知章
贺知章《回乡偶书》教案范本二
一、导入新课
运用图片的对比导入，吸引学生的注意力。
二、作者简介
贺知章：(659-744年)唐代著名诗人字季真，自号“四名狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人，年轻时就以文词知名，书法也很好，擅长草书和隶书，性情直爽，豁达健谈。他写的诗新巧自然，淡而有味。
三、诗歌背景
天宝初，因朝政日非，诗人请求退隐，得以返回故乡。时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
四、朗读正音
偶(ǒu);鬓(bìn);衰(cuī)疏落之意。 (shuāi)衰弱。
五、翻译分析
我在少年时外出，到了迟暮之年才回故乡。 我口音虽未改变，但我那双鬓却已经斑白。 所有儿童看见我，都没有一个认识我的。 他们笑着互相问：这客人是从哪里来呀。
六、课堂提问
请问“笑问客从何处来”的“笑问”能不能改为“请问”? 不能。“笑”字在这里既体现出了儿童的礼貌，又能表现出儿童的天真浪漫的好奇的特点。所以不能改。
七、中心思想
这首诗作于作者辞官后告老还乡，人生易老，世事沧桑，心头有无限的感慨。在一二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路逶迤行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句却似峰回路转，所写儿童问话的场面极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。 该诗还体现了作者不忘故土热爱家乡的好品质。 本篇抒写“少小离家老大回”的喜悦和感慨，从而表达了对故乡眷恋和深情。朴实亲切，回味无穷。
八、课后作业
1、完成课后作业。
2、把这首诗歌改写成一个小故事。
结束语
一、导入新课
运用图片的对比导入，吸引学生的注意力。
二、作者简介
贺知章：(659-744年)唐代著名诗人字季真，自号“四名狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人，年轻时就以文词知名，书法也很好，擅长草书和隶书，性情直爽，豁达健谈。他写的诗新巧自然，淡而有味。
三、诗歌背景
天宝初，因朝政日非，诗人请求退隐，得以返回故乡。时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
四、朗读正音
偶(ǒu);鬓(bìn);衰(cuī)疏落之意。 (shuāi)衰弱。
五、翻译分析
我在少年时外出，到了迟暮之年才回故乡。 我口音虽未改变，但我那双鬓却已经斑白。 所有儿童看见我，都没有一个认识我的。 他们笑着互相问：这客人是从哪里来呀。
六、课堂提问
请问“笑问客从何处来”的“笑问”能不能改为“请问”? 不能。“笑”字在这里既体现出了儿童的礼貌，又能表现出儿童的天真浪漫的好奇的特点。所以不能改。
七、中心思想
这首诗作于作者辞官后告老还乡，人生易老，世事沧桑，心头有无限的感慨。在一二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路逶迤行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句却似峰回路转，所写儿童问话的场面极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。 该诗还体现了作者不忘故土热爱家乡的好品质。 本篇抒写“少小离家老大回”的喜悦和感慨，从而表达了对故乡眷恋和深情。朴实亲切，回味无穷。
八、课后作业
1、完成课后作业。
2、把这首诗歌改写成一个小故事。
结束语