篇一:
第一课时
教学重点:
一、介绍写作背景。
二、疏通文意,通读全文。
教学步骤 :
一、 简介作者及写作背景,导入 课文。
1、 作者:见课下注释①。教师补充:王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
2、 写作背景:见课下注释①。教师补充:《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为:“九月九日都督大宴滕王阁,宿命其婿作序以夸客,因出纸笔遍请客,莫敢当,至勃,泛然不辞。都督怒,起更衣,遣吏伺其文辄报。一再报,语益奇,乃矍然曰:‘天才也’。请遂成文,极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛,才华横溢,挥毫泼墨,语惊四座的情景。
二、 通读全文。
1、 通读课文,把生字找出来,看注释注音。
2、 看注释,粗通文意。
3、 集体齐读课文。要求:分段读,师个别指导正音,节奏校正。
明确:诵读的停顿关系到语气的准确性,本文是骈文,都是偶句,字数或四或六,也少数七字句。
四字句的读法只有一种模式:豫章/故郡,洪都/新府。
六字句的读法有五种模式:
(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。
(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。
(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?
(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。
(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种:
(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。
(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。
(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一色。
(4)、都督/阎公/之雅望。
4、 熟读课文。
三、 作业 :背诵课文2~~5段。
篇二:
教学目标:
一、鉴赏课文第一、二自然段。
二、引发学生对全文美感的鉴赏。
教学重点:
学习课文1、2自然段,梳理前两段思路,并背诵。
教学难点:
引发学生对全文美感的鉴赏。
教学设想:
通过对一、二自然段的学习,引发对全文美感的鉴赏,激发学生自学的兴趣,并为下节课的学习做好铺垫
教学方法:诵读、讨论、点拨、启发、引导。
教学步骤及内容
一、课前阅读检查
二、学习第一自然段
1、组织学生集体朗读课文第一段
2、根据上节课对课文思路的梳理回顾这一段所写的主要内容是什么
学生回答后教师强调:概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
3、学生思考:作者是如何写洪州的地理风貌的?也就是说是按照怎样的顺序写的? 明确: “豫章故郡,洪都新府。”——历史久远
“星分翼轸,地接衡庐” ——界域辽阔
“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”—— 地势宏伟
4、那么,从“物华天宝”以下到“宾主尽东南之美”在写什么?
明确:意思是说:如此壮美好的地方,出现了无数俊美的人物。
5、作者是怎样写参加宴会的人物的?
明确: “人杰”
官员 都督阎公之雅望,棨戟遥临;宇文新州之懿范,襜帷暂驻。 名人 腾蛟起凤,孟学士之词宗;紫电青霜,王将军之武库。
自己 家君作宰,路出名区,童子何知,躬逢胜饯。
6、小结
本段略写洪州的地理风貌,极写滕王阁的无限壮美,和周围环境的超凡脱俗,以及阁中如云高朋的文才武略。
7、组织学生按照以上所梳理的层次背诵课文第一段并检查。
8、拓展思考:文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处? 学生讨论回答后教师点拨:这里实际上是借用了铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产之丰富,人才之俊美,渲染了一种和乐的氛围、突出了宴会的高雅。
三、学习第二段
1、集体朗读并思考这一段主要写的是什么?
明确:写了三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
3、师生合作共同梳理本段思路(提示:以句号为标志,分析每句所写的具体内容)。 点拨: 时维九月,序属三秋___交代时序
潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫——秋水秋山
俨骖騑于上路„„得天人之旧馆——秋日登阁。
层台耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地——自然环境和气势。
鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,即冈峦之体势——所处山水形胜之地。
4、小结:第二部分扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
5、教师组织学生按照以上所梳理的层次背诵课文第二段并检查。
四 、引发学生对美的鉴赏
1、学生思考:《滕王阁序》作为一篇千古流传的名篇,它倒底美在何处?
(提示:就根据第一、二自然段所写的内容,同学们结合全文,自由归纳)
学生回答后教师点拨:
语言美(音乐美、形式美)
层次美
画面美
2、找出文章中最能体现画面美(个人比较喜欢的一句)
例如:
潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
五、课堂总结
六 布置作业
1、以以上所说的文章“三美”为指导,阅读全文,并在2、3自然段中择其一二进行鉴赏。
2、背诵1、2、3自然段。
篇三:
课时安排:4课时
第一课时
教学目的:1、诵读课文,初步把握
2、了解文体特点
3、培养学生热爱自燃的思想
教学重点:诵读课文,初步把握
教学难点:了解文体特点
教学方法:诵读
教学手段:多媒体
教学内容与步骤:
一、学习新课,导入
《新唐书•王勃传》中说:“勃属文初不精思,先磨墨数升,则酣饮,引被覆石卧。及寤,援笔成篇,不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华,路过洪州,参加滕王阁重阳宴会时,才能顷刻而就,文不加点,写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体:《滕王阁序》是一篇骈体文,其特点是:讲求对仗,一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故,讲求藻饰。
经历:作者的人生道路与文章主旨有密切关系,“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外,补充介绍下列知识:王勃14岁应举及第,授朝散郎。曾为沛王府修撰,为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐,入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文,初步把握
初读求读准:让学生自己搭桥过河,在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导,记忆尤深。例如,骈文的七字句和诗句节奏不同,诗句的节奏一般是四三,而骈体文七
字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句节奏应是:A襟三江∕而∕带五湖,控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望,启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范, 帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞,秋水∕共长天∕一色。引导点拨后,举一反三,学生自会读出语感,有所感悟。
3.再读解词句:即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先,要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位,交换重点,同时共同释疑,提出难点,教师适当启发点拨。例如:“雄州雾列,俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法,可从“邑人奇之,稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来,同时巩固形容词的意动用法。
三、作业:熟读课文
教后记:学生朗读还需加强
第二课时
教学目的:1、疏通文义
2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)
3、培养学生的审美情趣
教学重点:、疏通文义
教学难点:讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)
教学方法:讲析、讨论
教学手段:多媒体
教学内容与步骤: