《滕王阁序》教学实录(第二课时)
一、导入
记得“疯狂英语”的创始人李阳编写过一部书，名字是《我爱背诵》。它主要强调背诵是英语学习的真功夫。其实，这种方法沿袭了我们古人学习汉语的传统方法的精华。明代有一个文人在这方面表现得特别突出，我们学过他的一篇文章《五人墓碑记》，作者是谁呢?(生：张溥)张溥年轻时非常勤奋好学，每读一本书，必须亲自抄录，抄好了就背诵，背了之后就烧掉，然后再背，再抄，再烧，如此反复七遍才罢手。所以，他给自己的书房起了很恰当的名字“七录斋”。而在当代，已故作家巴金，还有河南作家李准，年轻时都背诵了《古文观止》，这为他们的写作奠定了扎实的古文基础，一生受益无穷。
学习文言文离不开背诵，“背”是一字不错、一字不漏、一字不添地把课文准确地记住，“诵”则是把你的理解，用声音表达出来。所以，我们学习《滕王阁序》也离不开这两个字——背诵。这节课我们争取把第二、三自然段背诵下来，有信心吗?(学生小声：有)我可是对你们充满信心的哦。
背诵第二自然段
师：谁来读一下第二自然段
生1：(读第二自然段)
师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?
生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.
师：大家齐读，努力记住每一句话。
生：(齐读第二自然段)
师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?
生3：滕王阁周围的风光
师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?
生3：交代了时间、地点、景物
师：谁记得时间?
生4：时维九月，序属三秋。
师：“三秋”是什么时候?
生4：秋天的第三个月，就是九月。
师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?
生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫
师：哦。暮山，那么时间是在傍晚了。你能把这两句用自己的话处理一下吗?
生5：(沉吟)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。
师：很流畅，很优美。王勃到滕王阁上看风景，是步行呢还是——
生6：俨骖fei于上路，访风景于崇阿。
师：“阿”是什么意思?
生6：丘陵。
师：对。鲁迅在《记念刘和珍君》中引用陶潜的诗说：“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”其中的山阿就是山陵的意思。“死去何所道，托体同山阿。”意思是说人死后还有什么好说的呢，把尸体托付给大自然，化作大山脚下的一杯土。鲁迅的引用是为了寄托愿死者与青山同在的深挚感情。王勃把滕王阁的创建者滕王李元婴称为什么呢?
生7：帝子，天人。 临帝子之长洲，得天人之旧馆。
师：初到这里，王勃就对滕王阁周围的雄伟气势叹为观止，体现在什么地方?
生8：层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地。
生9：鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。
师：听起来就很优美，你们能用自己的话作个诗意的表达吗?
生8：重叠的峰峦耸起一片苍翠，上达九霄;凌空架起的阁道上，朱红的油彩鲜艳欲滴，从高处往下看，地好像没有了似的。
生9：仙鹤野鸭栖止的水边平地和水中小洲，极尽岛屿曲折回环的景致;桂树与木兰建成的宫殿，随着冈峦高低起伏的'态势。
师：精彩。在背诵课文时，我们既要准确的记住原文，还要从语速、语调、重音、停顿等四个方面来运用声音表达自己对文字的理解。刚才同学们在这方面还有些欠缺，希望在第三自然段中得到改进。好吗?
背诵第三自然段
师：全班来读第三自然段(生读)
师：这一段有几个难写的字，大家把书合上，在桌子上写一下，谁愿意上来在黑板上写?
生10：(板书“甍”、“鹜”、“蠡”)
师：字如其人呀。人跟字一样娟秀。(生笑)字好比一个人的名片，大家可要改善自己的名片哟。好，这一部分能记住吗?
生：(摇头)
师：内容有点长，不容易记住，我们背诵课文，切忌太多求全，最有效的方法是把长段分成几个小节，分开来记忆。那么这一段分成几部分呢?
生11：两部分。第一部分到“青雀黄龙之舳”。后面则为第二部分。
师：就按你说的，我们先来记住第一部分，大家齐读。
生：(齐读)
师：把书合上，开头第一句是什么?
生12：披绣闼，俯雕甍。
师：“披绣闼”，是由外至里;“俯雕甍”是由上视下。仅用两个三字短句表达式了一种登上滕王阁的溢于言表的喜悦之情，所以读起来语速语调要怎样。
生：轻快。
师：对。来到滕王阁，登高远眺，看到了什么美景?
生13：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
师：没断好句。来，跟我读：山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
生：(跟读)
师：这两句什么意思呢?
生14：放眼远望，辽阔的山原充满视野，迂回的河流湖泊使人看了惊叹。
师：这是自然之景，有没有人文景象?
生：有。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
师：“闾阎”什么意思呢。
生：房子。
师：原指平民居住的地区，后来也泛指平民百姓。这里描写了人烟之盛，渲染出一片富庶祥和的气象。该怎么读呢?
生15：(读)
师：读得怎么样
生16：(摇头)语速应缓慢一些，语气应从容一点。(读)
生：(鼓掌)
师：接下来的句子还记得吗?如果不记得，可以打开书看看。
生：云销雨霁，彩彻区明。
师：“彻”是什么意思?
生17：普照
师：这个同学预习得很充分。课文中这个注释没有，但他理解得很准确。雨停了，云散了。展现在众人面前的是非常明丽的风光。谁能用自己的语言把它复述一下
生18：晚霞与孤独的野鸭子一起飞翔，秋天的水和天空一个颜色。(生笑)
师：不够诗意。但大致意思说到了。用王勃的语言来就是——
生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
师：这一千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。最后两句，还记得吗?
生：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
师：怎么读好呢?
生18：重音读“唱”“穷”“惊”“短”四字，以拖音读“之滨”“之浦”。
师：我来读读看，依你的说法。(读)怎么样?
生18：还行。(生笑)
师：渔舟唱晚，写的是生活之乐，雁阵惊寒，写的是候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。那么这一段景物描写有没有什么变化?
生19：主要有三点变化：一是由静而动，二是由暗到明，三是由远到近。
师：体味得很细腻，能不能说具体点。
生19：由散到满，前面的景色都是粗线条的，后面的景色都是“满眼的”。“旷其盈视”“纡其骇瞩”“扑地”“迷津”都是满眼的景色。
师：你体味到了老师没体味到的地方。是故弟子——
生：(笑)是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
师：我对我们的同学要肃然起敬了。还有什么要补充的吗?
生20：还有心理上的变化，如果说坐在那里看窗外的风景，是“欣赏”的话，那么打开窗门之后，则是被一种崇高美所震惊。
师：哪些字眼说明作者被“震”了?
生20：“骇”，还有“惊”。
师：你的鉴赏非常到位，谢谢。同学们背诵得很好，也理解得非常好。有人评价《滕王阁序》不仅是一幅画面精美的长卷，还是一曲音韵和谐的天籁，下面就请同学们用你们的和谐之声再现这幅精美的画卷。我们把第二、三自然段完整地背诵一遍。
生：(背诵第二、三自然段。)
诵读第四、第五自然段
师：接下来的第四、第五自然段是王勃观景之后对于人生的一些感想。课文对这两段虽然没有作背诵要求，但非常打动我。我先给大家来背一下。(师：背诵第四、五自然段)(生：热烈鼓掌)文以气为主，任何优秀的文字都能够琅琅上口，便于诵读。希望大家也能熟读成诵，里面有着非常精彩的语句，你们可以先选择喜欢的语句来背，
(学生选择中……)
师：同学们背诵了哪些语句呢，跟大家来分享分享。
生21：天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。
师：为什么会选择这一句呢?
生21：我觉得内涵深刻。
师：什么内涵?说说看。
生21：不知道。反正就是说得挺有道理。
(生笑)
师：说出了天地的永恒，人生的短暂，世事的无常，是不是“于我心有戚戚焉”?
生21：(点头)
生22：我喜欢关山越难，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。感觉王勃壮志未酬。
师：王勃为什么会壮志未酬?
生22：(支吾)
师：王勃自幼聪慧好学，为时人所公认。但有一次他写了一篇文章《檄周王鸡》，不料触怒了唐高宗，后又因藏匿罪犯而犯了死罪。幸亏后来遇当朝大赦，没有被处死。经后人分析，王勃两次罹祸，都是因才高被嫉。虽然未丢掉性命，但宣告了他仕途的终结，这也连累了他的父亲。因儿子王勃犯罪，王父被贬为交趾县令，远谪到南荒之外。王勃远行到交趾去看望父亲，路过这里，写下参加了这次盛会，写下这千古名篇。但不幸的是，后来在途中溺水而死，从而结束了他年轻的生命。
所以王勃在铺叙盛会胜景的同时，也流露出了壮志难酬的感慨：“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。”这几句的意思是：关山重重，难以攀越，有谁为失路的人悲哀?今天与会的人像萍浮水面，偶然相遇，都是他乡之客。表达了他生不逢时，慨叹自已命运不佳的心情。 尽管如此，王勃还是表现了一种积极高尚的人生观。你们可以从哪些语句中体味出来?
生23：老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
生24：酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
生25：北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。
师：是的。这些语句表现了唐代知识分子的一种积极进取的精神。那么这四个段落在内容上有什么区别?
生：第二、三自然段是写景，第四、五自然段是抒怀。
师：对，前两段展示的是一幅精美之画，后两段吟唱的是一首失意之歌。接下来，我们来做点小练习。展示投影：
背诵名句，选用4~5段文句填空。
1、 你的遭遇确实令人同情，但是，志士仁人命途多舛者多矣。“----------”你又何必怨天尤人呢?
2、 谁说“------------”。我们班的同学来自全县各地，但却很快亲如兄弟，其乐融融。
3、 自古文人多伤感，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”这是苏轼在感叹生命的渺小;“-------------”这是王勃在抒写人生的无奈。
4、 近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的;但是，人在环境面前也不是无能为力的。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“-----------”就是最有力的说明。
5、 有同学觉得现在的基础太差，考上大学有些困难，不如趁早放弃。错矣，“--------”只要努力，一切都来得及。
6、 人生的道路不是宽阔平坦的，唯有不为命运所屈服，不做挫折的手下败将，“--------------”做一个“扼住命运咽喉的人”才不会被困境左右，陷入深沉的深渊。
师：我们把这些句子一齐读一遍，填上你们选用的语句，看看是不是英雄所见略同。
生：(齐读)
师：果真是“英雄所见略同”。我填的语句分别也是如此，请看我的答案(投影)1 冯唐易老，李广难封。
2 萍水相逢，尽是他乡之客。
3兴尽悲来，识盈虚之有数。
4酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
5东隅已逝，桑榆非晚。
6穷且益坚，不坠青云之志。
师：你们看，我们还可以把这些名句通过记诵，加以灵活运用。只要在理解感悟的基础上进行背诵，在需要时就能信手拈来，脱口而出。
最后，希望同学们做个热爱背诵、懂得背诵、善于背诵的人。我爱背诵，下课。
反思：就文章而言，《滕王阁序》文采斐然，是奇文妙文;但是就教学来说，《滕王阁序》是古代散文，又是一篇难文硬文。
我们经常说要注重学生的语感培养，其实古文也要讲究语感教学。我们总是低估了学生学习古文的天赋和潜力，低估了学生的语言生成能力。所以习惯于逐字逐句的串讲和对译基本上是老师讲，学生听。优美典雅的文言文被弄得支离破碎，本该活泼的课堂气氛被搞得死气沉沉，文言文教学效率低下。事实上，记忆中的中学古文就是老师讲学生记这么简单。初教《滕王阁序》时，我不可避免地受着这种记忆的影响。而如今再次执教时，却不想重蹈覆辙。
教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学处理。针对现行文言文教学的弊端，我想尝试文言文语感教学。诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体地感受文言文的情味理趣。文以气为主，任何优秀的文字都能够琅琅上口，便于诵读。文章的节奏、速度、语气的变化都是情感变化的表现。所以我让诵读贯穿教学的全过程。