题西林壁优秀教学设计
教学目标:
1. 有感情的朗读古诗,背诵古诗.
2. 理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.
3. 体会两首诗表达的异同.
教学重点:
理解古诗的意思.
教学难点:
想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.
教学准备:
小黑板.
教学过程:
一. 激情导入.
1. 板书-----庐山
庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?
2.学生汇报.
3.师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有(板书)“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的`他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------(板书课题)题西林壁
4.解释诗题
齐读两遍。
齐读两遍,生齐读.
谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)
二.诵读古诗，理解诗意。
1.初读古诗，读准字音。
师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.
同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.
(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。
(2)指名读，作适当的鼓励评价。
(3)全班齐读古诗。
师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.
2.展开小组，小组中合作学习古诗。
(1)回忆古诗的学习方法。
师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢?请同学们回顾一下学习古诗的方法。
(2) 学生汇报。
出示学习方法：(小黑板出示)
a.先自由朗读古诗。
b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.
c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。
(3)小组合作交流学习，教师组中点拨。
3.检查小组中学生学习效果.
(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么?
(2)学生自由汇报。说说诗句的意思。
(3)(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)
相机点拨：岭 峰
画一画
(4)练习:在括号里填上表示”看”的词语.
在远处 眺望 ,在近处 观察 ,在高处 俯视 ,在低处 仰望 ,庐山的景象各不相同.
(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)
理解"缘",并指导写法.
缘:右上部分是两笔:撇折 横折
此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.
三.体会意境，悟诗哲理。
师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?
(1)师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?
(2)学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?
学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：----------
(3)学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(4)是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢?
(5)学生沉思：(联系生活实际).
A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。
b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。
C.老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)
(6)小结哲理：
学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。
生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
四.感情朗读,背诵.
1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!
2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.
3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)