《题西林壁》教学设计「优秀」
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。下面我们为大家带来《题西林壁》教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
教学目标：
1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
3、背诵古诗，对重要词句能够默写。
4、体会富有人生哲理的诗句。
5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。
教学重点、难点：
1、体会诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、 激发情趣，导入新课
1、 集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2、 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
3.简介诗的生成背景。(帮助学生理解诗意，体会意境)
在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二、学习古诗
1.初读古诗，读准字音。
(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。
(设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。)
(2)指名读，师作适当的鼓励评价。
(3)全班齐读古诗。
2.再读古诗，理解诗句的意思。
(1)四人小组合作学习，完成“学习任务”。
学习任务：
A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)
B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
(师巡视，对各小组的学习作必要的指导。)
(2)反馈小组学习情况
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的`?
(指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法)
理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。
岭
峰
(根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。)
出示小练习
(1)在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
(此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。)
(2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
(3)指名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。纟缘(右上部分是两笔：撇折横折)
师：此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢?
生：因为他就在庐山之中。
生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，
生：因为他离庐山太近了
┉┉
(4)指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。
(1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗?
(生结合实际举例说说)
那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗?你们从中受到什么启发了吗?
(有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。)
(2)出示练习2
看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。
(悟出的道理)
(设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。
(3)指导朗读。
4.感情朗读古诗，背诵古诗。
5.小结。
板书设计
题西林壁
横 岭
峰 侧
远 近
高 低
全面地、客观地