《少年王勃》精彩教学素材

李盛

《少年王勃》精彩教学素材

  (第一课时)

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习生字词,通过看图、联系上下文等方式理解词语。

  3、图文对照,通过对画面的欣赏、文字的感悟,感受诗句所描绘的意境。

  教学重点:

  诗文对照,理解诗句的含义。

  教学准备:

  多媒体课件、词语卡片。

  设计理念:

  文包诗是一种新的课型,学习时,必须将诗和文紧密联系以帮助理解。本课教学,直接从名句导入,然后找出具体描绘诗意的句子,接着诗文对照,通过看图、想像等方法,引领学生在这两个不同的文本世界里自由穿行,让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中,有新的发现、新的收获,进而将之揉进自己的阅读理解,形成自己独特的阅读感受。

  教学流程:

  一、读话导入

  1、

  今天,老师给大家带来了一份礼物。

  板书:

  落霞与孤鹜齐飞

  秋水共长天一色

  看!这就是我送给大家的礼物,谁来读一读?(标拼音)

  想一想,该怎样读才正确?

  标上停顿号,自由读,齐读。

  2、导入:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。这是我最喜欢的一句话,是我在练字时写得最多的;也是我闭目休息时,脑子中常幻想的意境。今天,我把它送给大家,希望大家喜欢。

  3、质疑:收到这份礼物,你有什么想法?

  二、初读课文

  1、自读课文,遇到不理解的词语作记号。

  2、小组内交流,解决一些问题。

  3、集体交流:

  滕王阁(看图)

  探望

  宴会

  才气

  邀请

  庆贺

  重阳节

  都督

  凝望

  千古传诵

  4、小组学习,分节轮读课文。

  三、理解诗句

  1、默读课文,用横线划出描写这诗句意思的句子。

  2、出示句子:

  远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------

  ①自由读句子,注意把句子读正确。

  ②指读。

  ③再读句子,边读边想象,你仿佛看到了什么?

  ④先说说你仿佛看到的情景,再带着你的想象来读句子。

  (放眼望去,蓝的天,蓝的水,连在了一起,分不清哪是天,哪是水了。)

  (我感受到了,在你的心中澎湃着一股激情,你真想亲眼见一见这美景,是吧!请你再读一读,让我们再好好地欣赏一下。)

  ⑤还有不同的读法吗?

  (烟波好淼,一碧千里,多么美的景色,怎么看也看不够。轻轻地读,把它深深地藏在心间,细细地去回味。)

  ⑥这么美的景色,想看吗?静下心来,好好地欣赏一下。

  (放课件)

  ⑦这眼前所看到的景色,与你刚才想象的一样吗?带着新的感受,我们再来用心地读一读。

  ⑧师生共读。

  四、用“奇才”带读第四小节

  1、导入:当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,忍不住拍案叫绝

  “奇才!真是奇才!”

  2、什么叫拍案叫绝?(动作演示)

  3、谁来当一回都督,夸一夸王勃。

  4、什么样的人能称为奇才?为什么称他是奇才?默读第四小节,找出有关词语说一说。

  5、出示

  胸有成竹

  文思如泉

  笔走如飞

  (学生交流自己的感受。)

  6、齐读第四小节。

  7、这几天大家陆续收集了一些有关王勃的资料,在小组里交流一下。

  五、小结

  王勃少年时就显露才华,与杨炯、卢照邻、骆宾王,并称“初唐四杰”。他的一生较为短暂,只活了28年,但他所著的诗文,却永远流传下来,其中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”更是千古绝唱。

  现在,你应该明白老师为什么把它为礼物送给大家了吧!

  六、作业

  认真写下这句话,把它当作礼物送给你的朋友。

  有兴趣的同学,可以读读《滕王阁序》。

  板书设计:

  胸有成竹

  少年王勃

  文思如泉

  奇才

  笔走如飞

  (第二课时)

  课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  2、理解课文内容,体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的“奇”。

  教学过程:

  (一)、读词导入新课。

  1、上节课,我们学习了少年王勃的第一课时。现在,我们一起来读读文中的词语。(多媒体出示词语)

  野鸭、云霞、缓缓地、轻轻地

  胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝

  2、通过上节课的学习,我们已经知道了王勃到远方探望父亲,路过南昌时,被一位姓阎的都督邀请去参加宴会,地点在哪里?(滕王阁)

  (二)、学习第三自然段,领略江景之美。

  1、(出示滕王阁图)同学们,这就是滕王阁,它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上,向远处望去,会看到怎样的景色。课文中是怎样描写的?

  2、请自由读这段话读一读。边读边想像,你仿佛看见了什么?

  (1)交流:“远处,天连着水,水连着天,水天一色。”

  ①指读

  ②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过?(点击读相关句子)

  ③想看水天一色的画面吗?(点击:出示江上风景)

  指导朗读,读出秋的壮美。

  (2)交流:“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

  ①

  指导读好“缓缓地飞翔,轻轻地飘荡”

  ②

  指导朗读这句话,读出秋的宁静,秋的深远。

  (三)学习第二、第四自然段,感受王勃之奇。

  1、少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了,想读读吗?(出示诗句)“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”

  (1)指导读准诗句。

  (2)这句诗写得非常精练,每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话,再好好地读一读,说说你读懂了些什么?可以是一个字的理解,也可以是一句诗的理解。

  2、在理解的基础上,我们再来读这句诗,老师相信你一定会读得更好?谁来?(学生再次感情朗读王勃写的诗句)

  (1)指读

  (2)男女分读

  3、王勃写得这句诗多棒呀!难怪都督听到这句诗时,忍不住拍案叫绝,他叫了些什么?(出示板书:“奇才!真是奇才!”)

  4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才?自由大声地读读课文的第四自然段,用“~~~”找找有关句子读一读。

  (1)交流:(多媒体出示)

  “王勃边看边想,……不一会儿就写成了。”

  王勃边看边想,他怎样看?用上文中的`一个词,(凝望)

  这句话中,哪些地方让你体会出王勃的奇?(加点:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞)

  A、“胸有成竹”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词:胸有成竹)

  B、指导读句子:“让我来试试吧!”

  这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外,你还读懂了什么?

  C、师小结:王勃虽然年少,却不自高自大,很有修养。王勃小小年纪,虚心好学,才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出,这就是(生齐说:“文思如泉”)

  指导读词:文思如泉

  D、正因为他文思如泉,所以写起来很快,一气呵成,这就是(生齐说“笔走如飞”)

  指导读词:笔走如飞

  ③谁能读出王勃这种奇特的才能?

  指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

  奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前,让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。(齐读)

  (2)王勃文思如泉,笔走如飞,而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时,是怎么表现的?请同学们默读课文第二自然段。

  ①其他客人是怎么表现的?指读。

  多媒体出示:都督要求客人写……谁也不敢答应。

  ②当都督听说王勃很有才气,就邀请他来参加,可见这些客人会是些什么样的人呢?(有才气的)

  ③这些人你看看我,我看看你,谁也不敢答应。可以看出什么?(写文章有一定难度)

  ④这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客,作者写他们是为了什么?(这么一对比,更加突出了王勃才华横溢,更加突出了他是个奇才。)

  难怪那位都督……“奇才,真是奇才!”你能当一回都督,用动作、语言把它表演出来吗?指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。

  ⑤在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应?如果你就是其中的一位客人,你会怎么做?怎么说?提供句式与成语进行练说。

  (4)让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能。

  (四)总结全文,积累运用。

  1、少年王勃的才能让所有人惊叹,所有人佩服,让我们再次有感情地来齐诵这千古名句(出示诗句)。

  2、这句话是王勃写的《滕王阁序》中较精彩的一句,《滕王阁序》艺术成就较高,成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝,齐读板书:奇才!真是奇才!

  3、王勃写了很多有名的诗,其中有一首诗是:《送杜少府之任蜀州》,这首诗里有一句诗很有名,(多媒体出示:“海内存知己,天涯若比邻。”)

  ①齐读

  ②这句话什么意思?指说。

  ③点击出示句意,齐读。

  ④这句诗可以用在什么时候?

  ⑤当你们与朋友分别时,就可以用上这句诗。(齐读诗句)

  (五)、布置作业,课外延伸。

  1、背诵课文三、四自然段。

  2、“自古英雄出少年!”我国历史上有许多少年奇才。比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。

  板书设计:

  胸有成竹

  9、少年王勃

  文思如泉

  “奇才!真是奇才!”

  笔走如飞