古诗望庐山瀑布的教学设计
授课时间:
教学目标：
1、会认“庐”等9个生字，会写吴等重2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点：识字和写字。
教学难点：感受大自然的秀美、神奇。
教具准备：课文插图、收集李白的古诗、生字卡片。
教学类型:精读课。
课时划分：2课时
教学过程:
第一课时
(学习《望庐山瀑布》)
一、情境导入，理解诗题
1、展示挂图，教师以优美的导语，把学生带进诗的意境，同时随即筋节“香炉”、“庐山”等词语。
2、理解诗题、认读生字“庐”、“瀑”。(注意“瀑”的读音)
3、齐读课文。
二、朗读感悟，想象画面
1、创设情境初读，激发读大诗人诗作的热情。
李白是我国唐代著名的诗人，在当时称之为“诗仙”，他漫游，祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇，你们读过他的诗吗?还想读他的作品吗?自由朗读本课李白的古诗和回想以前所学过李白的诗篇。
2、欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意。
①思考：诗人站在哪里?看到什么样的景物。
②组织交流或提出不懂的问题，师相机指导，帮助学生理解“紫烟”、“遥看”、“飞流直下”等词语。
③小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看看这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象，这飞流直下的瀑布，真好象是银河从天上落下来一样I(学生齐读后两行诗句)。
④指导学生有感情地朗读、读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵
l、让学生看图读问，根据自己的理解读出感情。
2、练习背诵，可同桌之间互相背诵。
四、巩固生字
出示“庐”、“瀑”、“炉”、“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学习生字
1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形、老师点拔。
3、重点指导“流”字。
(提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称)
4、学生先观察范字，再书写师巡视指导。
第二课时
(学习《绝句》)
一、复习导入
1、比赛背诵《望庐山瀑布》
2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、揭示诗题“绝句”简要说说诗人杜甫。
二、自读课文，初步感知。
1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确读通这首诗。
2、同桌互读。
3、指明朗读、齐读、注音纠正读错的地方。
(如“行”不读xíng，“泊”不读"p”。
三、图文对照，理解诗意
1、 师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、天上飞的白鹭、山上的积雪、讲面上的船)
板书：黄鹂、白鹭、雪、船
2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的`?
(结合理解“窗含”、“门泊”两个词语的意思)
3、学生质疑，师生共同释疑。
4、看图读课文，想象诗人欣赏在自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读课文)
四、 找对应的词语，师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语(如两个一一行厂黄鹂—白鹭、翠柳一青天、西岭—东吴千秋雪一万里船)
①师说生读 ②读词连诗 ⑧情境背诵④集体背诵
五、识字、写字，完成谍后练习
l、出示要求认识的字，引导学生交记字方法，练习组词语。
2、出示要求会写的生字：“吴”、“含”、“窗”、“岭”、“鸣”、“绝”、严泊”、“柳”。
3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5、师范写(注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字)。
6、学生先观察田字格中的范字，再把写师巡视。、
7、完成课后．“我会填?的第二题填空题。
六、课外延伸：
回家收集有关描写春天的古诗。
七、本课小结：
八、作业布置：
九、板书设计：
一、 教案背景
1， 面向学生： 小学
2，学科：人教版小学语文二年级下册《望庐山瀑布》
3，课时：第二课时
4，学生课前准备：
一、读通,读顺古诗.
二、认识1个生字,会写6个字.
三、让学生自主收集有关李白的古诗.
四、准备自学卡片
二、教学课题
教养方面:1,理解”瀑”这个生字.有感情地朗诵古诗.
2、感悟诗情,重点体会”生””飞””挂””落”等词的妙用.
3、填写自学卡片,交流讨论内容.
教育方面：
1、培养学生热爱自然,热爱祖国大好河山的情感.
2、体会古诗的意境,理解朗读古诗的节奏美.
发展方面：
培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力。
三、教材分析
人教版小学语文《望庐山瀑布》是小学二年级下册文章。这首诗是唐代伟大诗人李白的佳作.全诗描绘了庐山瀑布的壮丽景色,并借景抒情.所以,在让学生领会大诗人李白丰富的想
象力的同时,也应让学生感受到诗人对大自然的热爱.
《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的古诗.教学重点是感悟诗情,重点体会”生,飞,挂,落”等词的妙用.教学难点是体会古诗的意境美和古诗的韵律美。
四、教学方法
本首古诗语言精辟,朗朗上口.读起来给人以气势恢宏之感.为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了范读、评价读、师生合作读、配乐读、开火车读等等。让学生经历了一个听读,自读,带着情感读的提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境，让生自学古诗，并填写自学卡。吟诗,诵诗.让学生读出古诗的韵律美和节奏美.很多学生都能读出不同的感受来.通过这种感受进而来理解古诗诗句的意思,让学生真正走进古诗的美好意境.
当讨论交流完古诗诗意后，我让学生闭上眼睛,聆听一名学生朗诵古诗,其他学生想画面.最后出示叶圣陶的现代诗<<瀑布>>来作较学习.设置了这样一文本情境:当我站在瀑布脚下,我看到了____,想到了________.这样既加深了学生对古诗的理解,也培养了学生的想象能力.
五、教学过程
教学要点：
理解古诗大意,有感情地朗诵古诗,感悟诗情,重点体会”生,飞,挂,落”等词的妙用.
教学过程：
一、导学:
同学们,请拿出手跟老师写一个生字,师板书:瀑.来吧,读一读,你怎样能记住这个字.师解释"瀑"的来历(“瀑”左边是三点水,右边是一个”暴”字,这个字有突然而又猛烈之意,那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这”瀑”字.在自然界里,就是一大美景.瀑布.出示瀑布的图片,让学生说一说瀑布的样子.)今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题《望庐山瀑布》
（教学意图：通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解了瀑布的样子。）
二、自学：一）整体感悟：老师来读古诗，然后你评价一下老师的朗读注意了什么？（生回答：注意了节奏，重轻音）画出节奏，重轻音，生自已再读古诗。(教学意图:通过教师范读来指导朗读,并让学生学习朗读古诗需注意的问题.)
(二）出示自学问题：你看，我们都会朗读古诗了，谁来美美地读一读。（生读）但，读古诗，不仅要读出节奏，重轻音。更要读出自已的感受，读出自已的韵味。下面你就自已读读古诗，看看你能读懂什么？找一找，划一划关键的字，词，句。并把自已的感受写在交流卡上。
生自学三分钟，师巡视学生自学，指导填写自学卡片。
（教学意图：培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作，指导方法更是如此。）
三、点学：
过渡：书读百遍，其义自见，老师相信你们一定能通过自已的学习来了解这首诗的大意。下面，请同学们各抒已见吧！
A：我读懂了“日照香庐生紫烟”，太阳照在香炉峰上，升腾起紫色的烟雾。师问：这里描写的景物有哪些，
生一边说师一边板画。请同学们看黑板老师的画，你认为这景色怎么样？生：美丽，壮观。师让学生把自的感受送进去，读一读。师点拨：这里有一个“生”字，当什么讲。为什么不用“升”这个字呢？
B：我读懂了“遥看瀑布挂前川”远远望去，瀑布像一条白练一样挂在山的前边。师点拨：诗人站的角度在哪？这里的“挂”字当什么讲，可以换哪些词？师演示“挂”，一个挂字把瀑布写活了，一个挂字让我们看到了这瀑布的壮美。请你再有感情地读一读。（生配乐朗读）
C：我读懂了：“飞流直下三千尺”瀑布从很高很高的山崖上飞泻下来。点拨：你认为这瀑布有哪些特点？水流快，瀑布很大。从哪些词都看出来？生回答：“飞”字，师板书：飞。真的有“三千尺”吗？生：没有。作者把瀑布的大夸张化了。这种修辞手法就叫做夸张。请我读出自已的感受来。
D：我读懂了“疑是银河落九天”让你怀疑好像是银何从九天上落下来。理解“九天”天的最高的一层。你认为这瀑布怎样？读出你的感受来。
总结：孩子们，你认为这庐山壮观吗？你认为这瀑布美吗？那就请你闭上眼睛，我让一名学生配乐读诗，你们想像一下这美好的景色吧！
引出<<瀑布>>现代诗:(师配乐朗读)还没有看见瀑布,先听见瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林.山路忽然一转,啊!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银，站在瀑布脚下仰望，好伟大呀！一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。你从这首诗中感受到了瀑布的样子了吗？
设置情境：站在瀑布脚下，我看到了————，啊，——————真————————！ 四：拓展延伸：同学们，学了这首诗，你们一定体会到了“生，挂，飞，落”等词的妙用，不仅如此，更感到作者运用了大胆夸张，比喻想像手法的精辟，快来看一看，李白的另外一首诗：<<秋浦歌>>白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。
从这首诗里找一找作者都运用了什么样的手法来写的？
五、总结：是啊，这诗真是我国古代文化的魂宝，这千百年来传颂的佳作，让我们赏心
悦目，而我们学古诗不仅要会读，更要走进诗的意境，去画，去写，去诵，而且还可以把它唱出来，我们来听听吧！播放诗歌《望庐山瀑布》
六、板书： 望庐山瀑布
板画庐山瀑布 生
飞
挂
落
六、教学反思
《望庐山瀑布》是一首古诗，在实际教学中，古诗教学是一个难点。讲多了，意境没了，讲少了，体会不到意境之美。所以在这堂课中我主要以读为手段来让学生进行自学与汇报学习，并在汇报交流中，我点拨引导了重点的字，词以及作者运用的精妙的手法。板书采用板画形式并把重要的词“生，飞，挂，落”写在了板画中，这样既可以让学生通过板画来理解诗意，更让他们深刻地体会到作者的用词精妙。但在教学中还存在着一些不足之处，就是学生的语言表达能力来不够强，不能很好的说完整话，有时还带有口头语。所以在今后的教学中应注意强调。而且还感觉到自已还有一点强势，有时让学生按照自已的思路去学习，破坏了他们自主思考的空间。
改进措施：
1， 运用富有感染力的语言引领学生进入文本意境。
2， 在教学中应适当运用教学手势来帮助理解内容。
3， 注意强调学生说话时的完整性和流畅性。不要带口头语。
4， 营造一种宽松和谐的教学氛围。学生的自学方法应给予指导。
教学目标：
1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点：
1.感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2.激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学准备：
教师：生字卡、挂图、课件、录音机。
学生：预习课文、读《静夜思》（李白）、搜集已学过的或课外读过的古诗。
教学过程：
一、以旧引新，激趣导入
1.复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。(课件《静夜思》和《赠汪伦》) 导语:这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗。
2.师引述：我国唐代有个诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫《望庐山瀑布》（板书课题），齐读题、释题。释题后问：大家想知道他写了什么吗？
3．看图说话：（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光）
二、自主学习，初步感知
过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。
1.听录音朗读课文。
2.自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。
3.出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查）
4.让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。
5.有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字）
6.学生练习书写生字。
7.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件《望庐山瀑布》）
8.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。（课件注释）
9.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。
10.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1.自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。
4.体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最想说什么呢？
5.感情朗读:(课件《望庐山瀑布》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。
四、熟读成诵，情境背诗
把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背（配音古筝，师引述望庐山瀑布）
五、拓展活动
你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。课件 ：早发白帝城
六、小结
是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。
七、布置作业
1.抄生字“银、烟、流”每个写一行。
2.背诵、默写《望庐山瀑布》。
八、板书设计
《望庐山瀑布》
见：香炉 紫烟 瀑布挂前川
听：飞流直下三千尺对祖国山河热爱
感：落九天