教学目标是：
1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词;
课前放邓丽君演唱的《 明月几时有》，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词 演唱的氛围之中。
一、导课
师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有：
生：《咏柳》。碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师：写山的有:
生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。
师：写花的呢?
生:：《梅花》。
师：同学们一起背王安石的《梅花》。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调 。今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。
展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。
生(思鸿)：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。
师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。
师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山?
生：齐答“泰山”。]
师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。(老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓)
老师画的泰山象不象?
生：齐答“象”(笑)。
师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。
生(赵路遥)：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。
生(何灿云)：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。
生(张 舜)：杜甫被称为诗圣。
生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗 ”。
生(赵诗恒)：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。
师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解?
生(张胜蓝)：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
]生(肖奕奕)：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡…
师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。
学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。
师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏①、②句。
生(李婷婷)：这两句主要写了诗人远望泰山。
师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山?
生(刘冠)：从“齐鲁青未了 ”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。
师：这写出泰山什么特点?
生：齐答“宽广”。
师：很好(老师板书“广”)。第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢?其他组同学帮忙想一想?
生(林翠娜)：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。
生：齐说“一种喜悦的心情。”
学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。
师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语 。”
第二组的同学说说 ③、④句。
生(张婧娜)：③、④句描写了泰山景色秀美。
师：从哪里看出来?
生：(李笑也)：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
师：对，这个“钟”解释得好。
生(孙睿)：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。
师：这里哪个字用得好?
生(王丹雪)“割”字很形象，就象人用刀割开一样。师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大(师板书“高”)其他组同学对③、④句还有没有问题?
生(刘华)：还写了泰山的秀美。
生：齐说“已经说了”。
师：噢，第二组已经说到了。很好。(师板书“美”)。第三大组说说⑤、⑥句 。
生(洪满川)：从这两句看出诗人心胸很坦荡。
师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思?
生(洪满川)：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景?
生：齐说“有山，有云”。