望岳》教学设计范本

孙小飞

  1教学目标

  知识与能力目标

  ①感受写作背景;

  ②把握诗歌内容及感情;

  ③初步了解杜甫诗歌的不同风格。

  过程与方法目标

  学习运用解题提问法、 比较

  赏读法赏析诗歌。

  情感、态度与价值观目标

  初步了解杜甫经历,感受其人格魅力。

  2学情分析

  绝大部分学生对古诗词的学习处于一种被动状态,仅满足于背诵默写,还不能通过对诗词的赏析形成自己的感悟。

  3重点难点

  感受背景、把握诗歌内容及感情是本课重点, 初步了解杜甫诗歌的不同风格是本课难点

  4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

  活动1【导入】了解诗人

  公元七一二年正月,春天的脚步,缓缓移到伊洛河的下游,在黄河南岸巩县城东的瑶湾村,一个新的生命伴随哭声而降临。 他的父母,无论如何也不会想到,这个普普通通的幼儿,将会成为照耀中国诗坛的一颗万古璀璨的巨星。

  他就是杜甫。

  今天,就让我们与杜甫同行,去聆听他笔端流淌的心声。

  活动2【讲授】诗歌鉴赏

  《望岳》背景介绍

  二十多岁的杜甫,曾壮游齐赵,广交朋友,游历山川。听,泰山脚下,年

  轻的诗人正浅吟低唱:(出示投影)

  策马扬鞭,我徜徉于齐鲁广阔的天地间。看桃吐丹霞,看柳垂金线;看这

  如黛青山涨满了我的眼帘。强盛的大唐帝国,如日中天,正如我意气风发的青春年华。 “致君尧舜上,再使风俗淳”,是我不懈的追求和梦想!

  一读《望岳》(齐),望到什么

  如果你就是诗人杜甫,正徜徉于齐鲁广阔的天地间,望见泰山,诗兴大发,不禁脱口而出:“岱宗夫如何?齐鲁青未了……”请同学们用你认为合适的方式,吟诵《望岳》吧。

  请一位同学诵读《望岳》,其他同学展开想象,站在杜甫的角度,想一想,杜甫望到了什么?(出示投影)

  投影:1、朗读《望岳》,想一想杜甫望到了什么?

  拿起笔来,在书上圈点勾画。(学生思考)

  (学生回答,教师引导设问)

  总结:看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物,还望到了泰山的雄浑高大和神奇秀美。(同时出示幻灯)

  二读《望岳》(散),体会心情

  那么,望到如此壮阔景象的年轻的诗人,心情会是怎样的呢?请同学们大声的自由朗读2—3遍,体会一下吧。(学生自由朗读2)

  下面哪位同学来说说,我们在朗读时应读出怎样的情感?(学生回答)

  讲解位置二:我们来看“会当凌绝顶,一览众山小”一句。

  (引导:“凌绝顶”是什么意思?你有“凌绝顶”的经历吗?能想象一下“一览众山小”时的心情吗?诗人到底是否登上了泰山山顶?“会当”是什么意思?试读一下这句好吗?)孔子曾说过:登泰山而小天下。可见,“小”的不仅是众山,“小”的还有天下,可见泰山之高峻。我们知道,泰山是五岳之首,雄伟高峻。杜甫此次并未登上泰山之巅,但这两句诗不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也表达了诗人定要登上人生顶峰的远大理想。

  三读《望岳》(散),融入情感

  下面让我们把刚才同学们交流时的提到的情感,融入到你的朗读中,再来放声朗读《望岳》。(学生朗读3)

  四读《望岳》(独),望到杜甫

  (指明学生示范朗读4)在这朗读中,你一定望到了泰山的雄浑高大、神奇秀美;你也一定望到了诗人杜甫的身影,那你望到了一个怎样的杜甫?

  投影:2、再读《望岳》,你望到了一个怎样的杜甫?(学生回答)

  (可连续请5-6位同学回答。望到了一个意气风发、充满雄心壮志的杜甫。)

  活动3【作业】作业

  1、课下阅读与杜甫有关的文章。

  2、用本节课所学的鉴赏诗歌 的方法,再来鉴赏杜甫的《石壕吏》

  《望岳》教学总结

  诗歌是文学作品的艺术瑰宝,具有独特的文学样式,也具有独有的文学特质。运用 “体验”教学,通过学生亲身体验获得知识、技能、情感是一种行之有效的方法。这个“体验”是以课堂为舞台,以任何可用感官接触的媒质为道具,以学生为主体,创造出值得学生回忆,让学生直接感受,留下深刻印象的教学活动。 体验《望岳》教学,学生的自主性充分彰显,成功体现在以下几个方面:

  (一)以乐配诗,营造出了美的氛围。

  音乐和诗歌是血肉相连的,教学中借助音乐调动情感烘托、渲染诗歌内容,创造美的氛围,有助于学生理解课文。教学步骤中,通过乐配诗的录音范读,激发了学生的学习积极性和主动性。那豪放慷慨的音乐,营造美的氛围,为学习这首古诗作好情感的.铺垫。实践证明,采用“以乐配诗”的方法,能充分激发学生吟诗的积极性,对理解古诗的意境收到了很好的效果。

  (二)以读悟诗,再现美的情境。

  “读”是诗文学习不变的主题, 学生在反复的朗读中感悟了诗文美的情境。在《望岳》的教学中,让学生初读感知、美读参悟、品读评价、研读理解,通过这些读的策略的运用,最终达到“其义自见”的效果。这些自主性学习的安排相对于老师的情节性讲问要有趣的多,学习效果也有很大的提高。

  (三)以想会诗,领悟美的感情。

  诗情画意也是我国古代诗歌的一大特色。诗歌教学应尽可能指导学生发挥特长,运用形象思维积极想象,把所学的诗歌化为一幅幅活生生的画面,从而更具体形象地理解诗的意境。教学《望岳》中,我就常常引导学生根据诗歌的意思,想像出画面然后用图画来表达诗意,启发学生领悟美的意境,把他们带入美的意境。可先让学生闭目,随着老师描绘,想像这幅画面,体会诗人热爱大自然,陶冶美的情操和青年杜甫所表达的远大抱负及豪迈情怀。

  (四)自主、合作、探究,让学生在对话中深入体验文本。

  教学主过程中,通过学生自主、合作、探究讨论,促成学生体验的深入,受到语言美的陶冶,获得了丰富的审美体验,潜移默化中提高了学生对语言美的理解力和意境美鉴赏能力。

  总之, “体验”在诗歌《望岳》教学中的实践策略还是较成功的,突出了文学作品教学中的感悟和体验,推动新课程的实践,使文本的精华得到内化,也提高学生的语文素养。