温庭筠《苏武庙》优秀教学设计

马振华

温庭筠《苏武庙》优秀教学设计

  引导语:温庭筠的《苏武庙》是一首咏史诗,此诗表达了作者对苏武所怀的敬意,热情地赞扬苏武的民族气节,寄托着作者的爱国情怀。下面为大家分享一篇《苏武庙》优秀教学设计。

  《苏武庙》优秀教学设计

  合肥市第十九中学 崔保健

  教学设想

  新课标要求,诗歌教学应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。新课标还要求欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。新课标又规定了应该引导学生钻研文本,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

  基于此,这首诗的教学以诵读为主要方法,朗读和背诵贯穿于每个教学环节。

  由于苏武是西汉时期的'人物,年代久远,学生不甚了了,所以导入时,我设计了激发兴趣的环节,并要了解历史的同学说一说苏武的故事,为下面理解苏武形象做好铺垫。

  整体感知的环节,我对学生的初读进行了指导,诗歌朗读要富于韵律美,并要求学生从整体上把握苏武的感人形象。

  本节课的主要环节是品读,我从不同角度去引导学生发现诗歌的美,在师生共同探究中理解诗歌内涵。当然,这个环节如果不把握好分寸,会造成以教师的分析代替学生的理解和体验。

  拓展环节我选了李白的诗,题材相同。李白的这首诗浪漫主义手法不明显,相反,近于写实的手法,希望学生能从内容,写法、情感等角度去比较。

  教学目标:

  1、背诵这首古诗。

  2、学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

  3、感受苏武的爱国主义情感。

  教学重难点:学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

  教学过程:

  一、激趣导入

  他是我国历史上杰出的民族英雄,他被扣留匈奴期间,“渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边”,十九年如一日,爱国挚情丝毫未减,表现出“富贵不能淫,威武不能屈,贫贱不能移”的英雄气概。同学们猜一猜他是谁?(生答:苏武)知道苏武的故事吗?(同学交流)同学们说得很好。今天,我和大家一起学习唐代诗人温庭筠的凭吊怀古诗《苏武庙》。

  二、美读感知

  1、(屏显)请同学们朗读诗歌,要求准确、有节奏美。

  如:(屏显)苏武/魂销/汉使前,古祠/高树/两茫然。

  2、读后请思考,苏武是一个怎样的人?(思考交流)

  三、美点寻踪

  同学们刚才大概了解了苏武其人其事,(屏显)下面请同学们再读课文,要求流畅、有感情,要读出诗句的意思来。

  1、边朗读,边翻译句子的意思。可讨论交流。

  2、请同学们思考,这首诗美在哪里?

  同学交流,教师点拨。如可以这样去思考(屏显):

  (1)用词美

  “魂销”二字概括,笔墨精炼,真切传神,想象苏武初次会见汉使时的情景。苏武在异域渡过漫长岁月,历尽艰辛,骤然见到来自汉朝的使者,表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆,有意外的惊愕,悲喜交加,感慨无穷,种种情绪,一时奔集,难以言状,难以禁受。还有“雁断”及表现被困匈奴不得归之痛,也表达苏武对故国的思念之情等。

  (2)对仗美

  云边雁断胡天月, 陇上羊归塞草烟。

  回日楼台非甲帐, 去时冠剑是丁年。

  颔联、颈联对仗工整讲究,分别从时空角度展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂生活,概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜,环境、经历、心情相互交触,浑然一体。

  (3)绘画美

  “云边雁断”、“胡天月”、“陇上羊归”、“塞草烟”是亲眼目睹的塞外之景,暗用典故,画面感强,形象表达苏武被困匈奴的孤独寂寞情怀。

  (4)情感美

  这首诗, 把一个带着历史局限的爱国志士的形象,更真实感人地展现在我们面前。

  晚唐国势衰颓,民族矛盾尖锐。表彰民族气节,歌颂忠贞不屈,心向故国,是时代的需要。

  四、拓展延伸

  下面是唐代著名诗人李白的诗(屏显):

  苏武 李白【唐代】

  苏武在匈奴,十年持汉节。白雁上林飞,空传一书札。

  牧羊边地苦,落日归心绝。渴饮月窟冰,饥餐天上雪。

  东还沙塞远,北怆河梁别。泣把李陵衣,相看泪成血。

  请同学们比较二诗的异同。

  五、请同学们背诵课文,进一步感受诗歌的绘画美,体味爱国主义感情。