《小石潭记》的课堂实录及反思

秦风学

《小石潭记》的课堂实录及反思

  【教学目标】

  1、识记篁、洌等10个文言实词和以、其2个文言虚词的意义。

  2、理解作者笔下小石潭的特点。

  3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

  【教学重点】

  1、理解重点实词和虚词的含义。

  2、作者借景所抒发的感情。

  【课堂实录及反思】

  师:上课!

  生:老师好!

  师:请坐。游山赏水,探胜寻幽,历来是我国文人的传统爱好。或抒发平步青云的喜悦,或咏叹仕途坎坷的感悟。唐朝的文学大师──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面我们就来学习《小石潭记》。

  作为一篇文言游记,你最希望老师和大家一起学会哪些知识呢?

  生1:学会文言字词的音、义,一些重点实词和虚词的含义。

  生2:弄懂文意。

  生3:了解所描述景色的特点。

  生4:古人往往借景抒情,本文是否也是这样?抒发了一种怎样的感情?

  师:同学们说得很好,老师认为我们应先了解作者及本文的写作背景。

  (出示课件1)

  柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,世称柳河东。唐宋八大家之一。著有《柳河东集》。《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。

  生:(一齐)朗读并背诵。

  师:根据同学们的要求,老师确定了以下3个学习目标,请同学们看屏幕,并且读一遍。

  (出示课件2)

  1、识记篁、洌等10个文言实词和以、其2个文言虚词的意义。

  2、理解作者笔下小石潭的特点。

  3、反复朗读体会作者借景所抒发的感情。

  师:我们先听一遍课文录音,感知文章内容,标注出下列生字词的读音。初步领悟作品的思想内涵。

  (出示课件3)

  一、走进录音棚

  1、听录音,为下列加粗字释义:

  篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

  为坻(chí)_______ 为屿(yǔ)_______

  为嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

  俶尔(chù)_______ 差互(cī)_______

  幽邃(suì)_______ 悄怆(chuàng)_______

  师:放录音。

  生:(听完后)齐读字音,并带拼音写一遍汉字,交流词的意义。

  师:请同学们反复诵咏,体会作品表达的思想感情。

  (出示课件4)

  2、结合注释疏通文意,划出不会的字、词、句交流讨论。

  生:(边读边结合注释)自主学习。

  师:接下来,我想考一考同学们,请看屏幕。

  (出示课件5)

  3、理解下列每组加粗词的含义:

  ⑴ 全石以为底 ( )

  ⑵ 以其境过清, ( )

  ⑶ 以天下事为己任 ( )

  ⑴ 其岸势犬牙差互 ( )

  ⑵ 以其境过清 ( )

  ⑶ 益习其声 ( )

  (讨论后)

  师:(找两名学生回答其它学生补充)明确答案:由、因为、把 那、那种、驴子。

  师:同学们字词理解得很好,再努力,看谁能理解了文章内容。

  生:相互交流,疏通文意,不会的提出,商讨。

  师:(学生讨论结束后)哪位同学愿意把自己的理解与同学们交流一下?

  生1:解释文意(其它学生补充)。

  师:同学们对文意理解得非常好,你能否用自己的方式给同学们分析一下你所喜欢的句子?请看示范:

  (出示课件6)

  二、进入探究园

  1、结合文意,大胆想象,用自己的方式给同学们分析一下文中你喜欢的句子,并用最美的语言描述出来。

  如:第二段的似与游者相乐可理解为:鱼儿一会儿钻出水面,一会儿又潜入水底,一会儿游到你的面前吐着水泡,一会儿又游得远远的望着你,好像故意逗你呢!

  (学生思考、讨论)

  师:哪个同学愿最先表达自己的`见解呢?

  生1:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。一句,可理解为:树木和藤蔓郁郁葱葱,枝叶相连,环抱着小石潭,如同一位母亲轻轻摇动着睡梦中的婴儿。

  师:很好!比喻新颖。

  生2:近岸卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。一句,可理解为:石头的底,石头的边,石头的岛屿,石头的岸,一个天然的石头盆景呈现在眼前。

  生3:我认为日光下彻中彻用的好,仿佛让我们感到阳光直接照射在潭底,潭中没有任何东西一样。从而更好地表现出小石潭水之清澈。

  师:在描写方法上这属于哪一种呢?

  生3:侧面描写。

  生:(一齐)为生3的精彩回答一齐鼓掌鼓励。

  师:非常好!这三名同学的思考很具独创性。哪位同学还想再试一试?

  生4:我认为影布石上一句也具这种功能。看起来是写鱼影,但实际上仍在表现潭水之清。正因为水清小鱼的影子才能极其清楚的布在石上。一个布字用的极妙。

  生5:四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。一句,表现了小石潭地处偏僻之地,与前面伐竹取道相互应。又能看出小石潭周围的环境极其幽静,幽静的能让人产生寒意。又与下文不可久居,乃记之而去。相联系。

  师:同学们理解得非常好,在此基础上你能否再归纳一下作者笔下的小石潭具有怎样的特征呢?

  (学生讨论)

  生1:小石潭的──清。

  生2:小石潭的──静。

  师:作者又是分别通过哪些景物的描写来突出这两个特点呢?

  师生共同交流,用课件明确答案。

  (出示课件7)

  2、小石潭的显著特点:

  小石潭的清是通过(水、石、树、鱼)

  小石潭的静是通过(四周环境、作者的感受)

  师:既然同学们对课文理解的很深刻。那么老师有一个不理解的问题,你能否帮老师解决一下吗?

  (出示课件8)

  3、作者描写了那么美的景色,开头也说心乐之而为什么结尾处却说以其境过清,不可久居,乃记之而去?

  (学生分小组讨论)

  生1:景色虽美,但此地过于荒凉。

  生2:我却认为:景色虽美,但作者遭贬,心情抑郁。

  其它学生补充。

  师:由此可见,人在欣赏景色时,心情是关键。心情不佳往往会触景伤怀。作者心中被贬的阴影挥之不去,抑郁之情时时体现在字里行间。请同学们再读一遍第四段,体会文中的这种感情。

  生:朗读、品味、感悟。

  师:针对本段所体现的感情,你认为语调、语速和轻重音怎样处理呢?

  生1:语调平缓深沉,语速放慢,寂寥、凄、寒等字应重读。

  师:理解的很好,那么你试着读一下。(放配乐)

  生1:配乐朗读(结束后,其它学生鼓掌表示赞赏)。

  师:请同学们一边体会作者此刻的心情,一边再读一遍这段文字。

  生:(一齐)体会朗读。

  师:通过同学们的读书声,已得知你理解了作者当时的心情。如果真的有时光隧道的话,你站在柳宗元面前会跟他说些什么呢?

  (出示课件9)

  三、说说心理话

  假如柳宗元在你面前,你将跟他说些什么呢?

  (学生思考)

  生1:柳宗元先生,我听说仕途坎坷,何必在这条道上走到底呢?你看东晋的陶渊明归园田居,过着晨兴理荒秽,带月荷锄归的生活,不也很潇洒吗?还是想开一点好。

  师:这位同学的想法深藏禅理!如果语气上再亲切一些会更好。

  生2:柳兄,宦海沉浮是常事。我认为职位越低越应该奋发图强,干出政绩,以图东山再起。自我消沉,非大丈夫所为。

  师:这位同学也未免太亲切了吧,都柳兄相称了!

  生3:柳宗元先生,我在课外阅读时看到了你的《捕蛇者说》的译文,得知你是一位关心百姓疾苦的好官。好官遭贬,可见你所处的社会多么黑暗啊!

  师:我相信同学们还会有精妙的答案,小组内交流一下。

  生:互相交流自己的想法。

  师:孔子曰:学而时习之,不亦乐乎。课后认真复习,一定会从本文中得到新的收获,请看屏幕。

  (出示课件10)

  布置作业:结合课文内容,给自己布置一个作业,课后实现它。

  如:归纳出本文游踪或替柳宗元向朝廷写一封表达心曲的信等等。

  师:这节课就上到这里,下课。