《小石潭记》教学策略
《小石潭记》抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。
【创意说明】
本文是柳宗元《永州八记》的第四篇，文章生动的描写了小石潭环境的幽美凄清，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。学习本文，要在充分诵读、疏通文意的基础上，积累词语，品读美点，体味情境，感悟写法。
【教学策略】
读文疏意──佳境导游──疑难探究──美点品读──创作尝试
【教学过程】
一、激情导入，走进作者
1、出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖学生猜一文学家名。
2、学生猜出后，先自由谈对作家作品的了解，教师酌情补充。
二、读文疏意，积累词语
1、诵读课文：
要求：采用多种形式反复诵读。注意读准字音，把握节奏，读出韵味。
2、疏通文意：
①自主学习：
结合注释和工具书疏通文意。
②合作探究：
四人小组合作探究不能解决的疑难词句。
③全班交流：
学习小组不能解决的，开通“求助热线”，向其他小组或老师求助。教师点拨时强调重点词句。
3、积累词语：
积累文中富有表现力的四字词语，如“青树翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不动”等。
三、佳境导游
配上幽美的'音乐，小组四人轮流为导游，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”。
四、疑难探究
学生自主质疑，师生合作探究。质疑内容不拘一格，教师注意结合教学重点，课后练习宏观调控。
五、美点品读
1、品词语：
学生找出精妙之词，以“我认为___________词(字)用的好，写出了_________”为话题发言。
2、品句子：
学生找出精彩之句，以“我认为_________句美，写出了________”为话题发言。
3、品情感：
学生以“我从文中________处，领会出作者_______的心情”为话题发言。
4、品写法：
学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。
六、创作尝试
1、根据文章内容、情感，老师创作上联，学生对下联。也可让学生给文中景点拟对联。
游石潭寄情山水忧难遣(绘美景融意词句愁自知)
水清翠蔓舞()
2、选择家乡一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境，文言白话皆可。
拓展阅读：小石潭记写作背景
柳宗元(773年—819年)，字子厚，唐代著名文学家、思想家。祖籍河东(今山西省芮城、运城一带)，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，其哲学思想中具有朴素的唯物论成分，政治思想主要表现为重“势”的社会历史观和儒家的民本思想，文学作品语言朴素自然、风格淡雅而意味深长，代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等
唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。