让学生自己与文本对话
1、过渡，引入第二教学环节(读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。你能读懂它吗?)
2、自由分组，讨论交流。(请同学们自由分组，讨论讨论你能读懂什么，还有哪些不懂的地方?)
3、组内交流，做好笔录。
4、全班交流，教师进行必要的引导、点拨。
相机出示下列语句。(或者课件或者小黑板)
“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”(师引导：明月无语，但流泻的是清幽的月光;树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳;鹊儿在动，从枝上飞起，在月光下翩翩起舞，甚至边舞边鸣。明月之夜，鹊儿没有霜满天的哀伤，它难道能关闭着歌咙?清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽，觉得那是细语呢喃;蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声?)
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(师引导：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。“今年是一个丰收年啊!”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹!)
“七八个星天外，两三点雨山前。”(师引导：星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。)
“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”(师引导：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。夏夜的雨飘零而下，作者不由地加快了脚下的步伐，这也许是大雨来临之前的先兆，他是否在急着寻找一个避雨地场所呢?可是这野岭之上，哪里有人家，哪里可以找到大雨来临时的避雨的港湾?他的心里是否着急了呢?嘿，走运了溪桥，路儿忽然一转，还是那家茅店，还是那座社庙，竟都还在，竟于心焦之时出现在作者的眼前，他内心的惊喜之情跃然纸上!
5、教师小结，范读。(是啊，多美的黄沙岭，多美的夜色!我也仿佛与诗人一样走在这条熟悉的小路上，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉————”)
[设计意图：读懂词，不仅仅要让学生通过读、交流、讨论与作者建构对话的空间，而且要在这样的基础上感受、体验黄沙岭的美妙夜色，并由此感悟词人的心境，使学生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。在读懂词的环节上，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、探究的学习新方式。]
1、提出要求：读透。(同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读，一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。)
2、配乐读。(感受感受词人夜行黄沙道中的场景)
3、听读。(请闭上眼睛，和着音乐，一起与诗人辛弃疾走进这美妙的夜色，听一听，你能从中听到什么?)
4、学生交流。(所听到的，所看到的，所想到的，所感受到的.。)
5、教师引导。(略)
6、展示。(可以是诵，可以是写，也可以是演)
师：词中尽管写的是我们常见的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而从这里却能得到一种美的享受，唤起我们对农村田野风光的热爱。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。你能把词人这种喜悦与爱表现出来吗?
[设计意图：读透是古诗词学习的最高境界。它既可以引领我们去领略古诗词中所展现的无限风光，又可以使我们徜徉在这种浓浓的古诗词氛围中与时空对话。甚至是在不知不觉中走进历史，走进诗词人，走进他们的心灵。换句话说，诗词读透了，也就等同于内化为自己的语文素养了。]
拓展阅读：西江月夜行黄沙道中教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、根据具体的词句，感受词人对大自然的热爱和对人民生活的关切。
3、指导学生掌握词的学习方法，能开展课外拓展性的阅读。
教学时间：一课时
教学准备：书籍《宋词三百首》、《课外拓展阅读》和材料《辛弃疾的词》
教学过程：
一、复习导入
(出示书籍《宋词三百首》)唐诗、宋词是中国古典文学的两座高峰。
宋词的代表词人中有一位豪放派的辛弃疾，我们学过他的哪一首词?
你对辛弃疾有怎样的印象?
请你快速浏览《课外拓展阅读》中对辛弃疾的简介，你认为他是一位怎样的词人?
让我们带着对辛弃疾的印象来学习《西江月 夜行黄沙道中》。
看到词牌名“西江月”你仿佛看到了怎样的画面?
请你用心读好课题。
二、初读正音
自读
你认为哪些字音容易读错?请给大家提个醒。
三、疏通词句
你对词句有什么问题?提出来全班讨论。
你能连起来说说整首词的意思吗?结合介绍补充、调换等理解词句意思的方法。
四、质疑解惑
学到这里，你对整首词还有什么问题?
全班讨论解疑
五、领悟意境
假如我是辛弃疾的朋友，你是辛弃疾，我想请教你几个问题：
1、你在岭上、岭下看到了怎样的画面?
2、面对这片稻田，你为什么微笑?
3、你被贬乡间，按理说应该心情愁闷，为什么在你的眼中一切这样美丽?
全班讨论
六、感情朗读
把你的感受带进词中，通过朗读传达你的感情。
齐读，指名读，范读，朗诵。
七、总结方法
走近词人—初读正音—理解语句—质疑问难—领悟意境—朗读背诵
八、拓展阅读
教师背诵辛弃疾词《永遇乐 京口北固亭怀古》，激发学生课外阅读材料《辛弃疾的词》