一剪梅李清照教案设计1
教学分析
1、教学内容分析
《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀，能使学生更好地理解李清照的词，也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分析
高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
教学目标
知识目标：把握李清照作品意象意境，背诵全词。
能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力
德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱
教学重难点
1、重点:解读文句，品味意境
学会诗歌鉴赏的基本方法
2、难点:学会诗歌鉴赏的基本方法
教学媒体设计
学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要 作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵《一剪梅》，同时显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生合作探究，品析词句。第四阶段，强化诗词的背诵。第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
教学方法：诵读法，合作探究法
教学准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计
1.费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁”。
2. 题解
一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。
二、作者作品及背景
李清照(1084——约1155）我国文学史上著名女词人，号易安居士。山东济南人，李清照工诗、词、散文书法、绘画、音乐等，更擅于词.
词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。 教师小结（见幻灯片），
三、诵读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，注意疑难字词 。
2.听录音，要求学生注意停顿断句。
3.请一位同学读，其余同学认真听，听后做评价。
4.齐读课文，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。思考词的情感基调。
明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。全词抒发作者的寂寞相思之情。
四、研读课文，赏析句子。
1、词的上片有哪些典型的意象？透露出怎样的情感？ 红藕香残 透露秋景的冷落、萧条。
首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，作者从几个角度入手写秋景秋意，渲染环境
明确：视觉、嗅觉、触觉。
作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。
独上兰舟 如果能与丈夫一同划船该多好啊！(孤独)
“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，
明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？ 云中锦书 猜想丈夫的信该到家了。(思念)
月满西楼 仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。(思念) 这句词按照逻辑顺序
明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。
引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。
词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书
到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。
2、下片用哪几种方式抒发了怎样的情感？
一种相思，两处闲愁 何谓“一种”相思，“两处”闲愁
明确：此句是说身在异地的.丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头一句是词的主旨句，在写愁绪的特点 明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。
五、总结
上片主要写作者的家中生活,舟中所想。 下片回到现实，以抒情为主。
全词主要抒发了作者的孤寂相思之情。
六、诵读并背诵全词。欣赏歌曲《月满西楼》加强审美印象。
七、布置作业：
将这首词改写为现代文。
一剪梅李清照教案设计2
一、导入。以“愁”导入，以歌生情。
在古代的诗词中，愁绪是一个永恒的话题。比如：
1、（PPT）词中的“愁”：
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。——《将进酒·君不见》唐·李白 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——《虞美人·春花秋月何时了》五代·李煜 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——《白雪歌送武判官归京》唐·岑参 已是黄昏独自愁，更著风和雨。——《卜算子·咏梅》宋·陆游 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。——《春江花月夜》唐·张若虚
2、师：千古文人，有失意之愁，有思国之愁，有感叹时光之愁，有壮志难酬之愁今天让我们一起走进著名女词人李清照的“思念之愁”。
二、诵读与整体感知
1首先，让我们一起来听一听这首词的朗诵。（听朗诵录音）
2.听了这段满含深情的朗诵之后，我们一起来了解一下李清照和她的丈夫赵明诚之间的故事。 李清照18岁嫁予当朝宰相赵挺之子赵明诚，两人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如宾。 我们一起来看看诸葛忆兵在《李清照和赵明诚》中怎样描述李清照和她的丈夫赵明诚之间的日常：余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某卷第几页第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中，即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。甘心老是乡矣！故虽处忧患困穷，而志不屈。收书既成，归来堂起书库大橱，簿甲乙，置书册。
3.李清照和她的丈夫赵明诚可谓情投意合，相亲相敬，要是生活能这样一直幸福下去多好，但是赵明诚时为太学生，后时常因公出差，李饱受相思之苦，由此而诞下《一剪梅》、《醉花阴》等词作。因此，《一剪梅》满含词人的相思之苦。
在了解了背景之后，现在，请同学们带着这样的情感自己再次读读这首词，开始。
4.全班配乐齐读，边读边思考词中最能表达词人情感的是哪个词？这首词整体的感情基调是什么？（配乐《月满西楼》纯音乐） 最能表达作者情感的词：愁 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
三、进入文本分析意象及所表达的情感
请大家再次自由诵读这首词，并找出词中运用了哪些意象？这些意象分别具有什么样的特征？意象：玉簟；特征：秋凉，凄清（玉簟秋，秋，代表了凉意） 兰舟寂寞，孤独（雁孤独，寂寞（乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》
因此，我们可以看出“雁”意象一般表达什么样的情感：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。所以，此人用“雁”这一意象，传达出自己的思念之情。） 月朦胧，清冷（“月”这一意象，我们可以回忆一下我们所学过的关于用“月”来寄托情感的诗句有：
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “露从今夜白，月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》 所以，“月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。） 西楼孤独
花（“花”：人生、青春、年华；“流水”：时光 晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。 王实甫《西厢记》：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。）
水愁（问君能有几多愁？恰似一江春水向东流；李煜《问君能有几多愁》） 因此，我们可以得出，此人运用多种意象，表达了一种共同的愁绪，那就是？ 明确：思念之愁
在词的上片，词人融情于景，运用意象来表达自己的情感，而在下片，词人则直接来抒发自己的情感。而这几句话也成为了千古传颂的名句。我们一起来看一下。
（1）首先，试分析词中下阕的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”一句。答：词句描绘了词人的思念之情，词人以花和流水分别比喻自己和丈夫，表达出了词人对丈夫外出的无奈和怨愤；一种相思，两处闲愁则是词人和其丈夫心有灵犀，相互思念，表达了词人和其丈夫之间的感情深厚。
（2）词的最后一句“才下眉头，却上心头”，试分析。答：“才下眉头”表达出了词人思念已久，体现出了词人的思念之切之真；“却上心头”一句表达了词人思念之情难以挥去，体现了词人的思念之深之重；因此最后一句体现出了词人对丈夫思念之情的无比深切。
四、对比鉴赏《声声慢》
大家应该都读过李清照的另一首非常著名的词《声声慢》，词中也表达了词人的愁绪，请同学们思考它与本词《一剪梅》所表达的愁绪有何不同呢？
《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。（两处闲愁：可见两心如一，心心相印）《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！愁绪是沉重、哀痛乃至于凄厉的愁之深切。 小结：《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的内涵是不同的。《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”。而《声声慢》之愁却更加浓烈、深切。
请同学们思考造成这种不同的原因在很大程度上是因为什么？由此我们可以联想到词人的生活经历。
（ppt展示）李清照一生经历可以宋室南迁为界，分为前后两个时期。 前期李清照早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化教养。她工书，能文，兼通音律。大约在她五六岁时，因父亲李格非作了京官，她便也随父母迁居东京汴梁（今河南省开封市）。那时候，北宋统治阶级享乐成风，东京表面上仍极繁荣。十八岁时，李清照与赵明诚结婚。婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，“夫妇擅朋友之胜”。 然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。 后期
公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也随难民流落江南。建炎二年（1128），李清照怀着国破家亡之痛南逃至建康。她极关心国家命运和当时的政治形势，写有"南来尚怯吴江冷，北狩应知易水寒"，"南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨"的诗句，表达了对于南宋朝廷苟且偷安的极大不满。次年，赵明诚移知湖州（今属浙江），他驻家池阳（今安徽贵池），只身驰赴建康受命，不幸病倒。当清照从池阳乘舟赶到建康时，明诚已经病危，不久死去。她怀着极大的悲痛敛葬了丈夫。这时金兵又大举南侵，建康形势紧急，朝廷已开始疏散、逃亡。
由此可见，一个词人的生活经历会对其创作造成很大的影响，所以，在分析古诗词的时候要联系作家的生平来进行。
五、总结词的鉴赏方法
1、联系背景，知人论世。（所谓“知人论世”是指利用作者的现实生活以及现实性格来分析作者的作品）
2、把握意象，想象画面，鉴赏意境美；
3、联想拓展，比较鉴赏。
一剪梅李清照教案设计3
【教学目的】
1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，
【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情
【教学方法】诵读——点拨——探究
【教学过程与内容】
一、导入新课：
多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。 ——梁衡《乱世中的美神》
二、知人论世：
李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：
明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
四、整体感知：
1、这首词表达了词人怎样的心情？试在词中找出“词眼”。
明确：这首词的词眼是“愁”，是李清照写给丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆两种表现手法。
2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？
明确：寓情于景 直抒胸臆
3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确：红藕 玉簟 雁 月 花 水
五、缘景明情：
1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？
明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。（引导学生从词的主旨和意境角度分析）
2、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？分析“雁”与“月”两个意象。
明确：“乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》
“雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》
“露从今夜白，月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。
词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。（引导学生运用联想和想象）
3、“花自飘零水自流”本是秋天常见的景物，词人为什么对此格外敏感？分析“花”与“水”两个意象。
明确：晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。
王实甫《西厢记》：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。
“花”：人生、青春、年华
“流水”：时光
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
4、“一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感？
比较鉴赏：浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。——《行行重行行》
忆君迢迢隔青天！昔时横波目，今作流泪泉。——李白《长相思》
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。
5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……却……”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。
小结：鉴赏词的基本方法：
知人论世，联系词人生平和写作背景；
反复诵读，炼字炼句，品味语言美；
把握意象，想象画面，鉴赏意境美；
六、布置作业：
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
1、“风住尘香花已尽”描绘了一幅怎样的画面？从中流露出词人怎样的心境？
2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句的表达技巧。