人教版六年级古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》教学实录

孙小飞

人教版六年级古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》教学实录

  运用课堂实录教学,不仅给老师起到了示范作用,而且也是孩子们学习的榜样。下面是关于人教版六年级古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》教学实录的内容,欢迎阅读!

  古诗两首 《泊船瓜洲》 《游子吟》

  师:读读两首古诗

  生读

  师:“泊船瓜洲应该怎么理解?

  生:坐着船停在瓜洲。

  师:诗人在瓜洲停船靠岸,出门在外的人称为游子,你现在能理解游子吟的意思吗?

  师:两位诗人相差三百年,两首诗一样的是什么?

  生:离家在外。

  师:王安石是怎样表达自己的情感的呢?对照注释理解大意,与同桌交流。

  师:用自己的话说说自己的大意。

  生:京口和瓜洲只隔一条长江,我的家乡只隔几重山,春风……

  师:诗人想表达什么样的情感?

  生:想家

  师:哪句话中体会到的?

  生:春风又绿江南岸,明月何时照我还?

  师:听,从哪些诗句看出想家。

  生:“绿”很美,能让人想到家。

  生:“何时”体会到迫切回家之情,请你读读。

  师:听出特别强调“何时”,一起读。

  师:家在哪?从哪几行诗知道的?

  生:钟山。

  师:身在何处?一水之隔是瓜洲,与瓜洲隔着几重山的是钟山,从“数重”和“只隔”体会到什么?

  师:这么近为什么不回家呢?

  师介绍王安石当时写诗的背景,当时王安石当宰相的心情怎样?哪个词体会出来的?

  生:“绿”,看出喜悦,到处是一片生机勃勃。

  师:把美和生机读出来。

  生读。

  师:把王安石任宰相的心情读出来。

  生:失落

  生:喜悦

  师:读出失落

  师范读。

  师:假如成功,心情会是怎样?把激动心情读出来。

  生读。

  师:离家在外,最渴望的`是什么?一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读?

  生读。

  师引生读:忧虑时可以这样读……想到成功时可以这样读……一位年迈的老人思念家中的亲人可以这样读。

  师:站起来,高声吟诵。

  师:诗人看到什么引发自己的情感?

  生:江南风景。

  师:见眼前的景抒发了思乡之情。

  师:刚才怎么学这首古诗的。

  生说师点:读诗,走进诗人内心,记住诗歌。

  出示学习诗歌的方法。

  师:请按方法自学孟郊的《游子吟》。

  师:读懂了什么?

  生:母亲的伟大。

  师:怎么读懂?

  生:报得三春晖。

  生:母亲盼儿回来,从“低头”可以看出来。

  生:儿子很感谢母亲,从“报得三春晖”中……

  师:诗人看到什么而颂扬自己的心情?

  生:身上衣。

  师:看自己身上衣服的针眼,有多少?

  生:很多,可能有几万。

  师:古时,人一针一线缝衣服,你觉得缝一件衣服怎么样?

  生:很累,

  生:不容易。

  师:儿子要出行了,从“密密缝”体会到了什么?

  生:关心儿子。

  生:怕儿子着凉。

  生:希望儿子早点回来。

  师:白天不停地赶缝衣服,在昏暗的灯光下,你看到了什么?

  生:灯光昏暗,一针一线地缝。

  师:看到这些我们想起了自己的母亲,你想到了什么?

  生:生病了,妈妈找药,穿衣服,买药。

  生:衣服穿少了,打寒颤,把衣服脱给我穿,把我裹起来。

  师:诗人想到了何止一件缝衣的事情?千言万语化为一句话:谁言寸草心,报得三春晖。

  师:怎么来理解这两句诗。

  生:……

  师:拿起笔,写一写自己的母亲,成功时……伤心时……喜悦时……用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。

  生交流。

  师:带着对母亲的爱,对天下所有的母亲说……

  读出示的颂扬母亲的诗句(补充)

  读颂扬诗人母亲祠堂的对联。

  师:这首诗是什么如此打动人心。

  生:母爱。

  师:深情地吟诵:……

  主要特色:

  一是把两首诗联系起来学,主要体现在开始对两首诗的初读上。二是通过介绍作者写诗的背景、引导学生联系自己的生活体验来读懂诗意,进入诗歌的情境。三是老师用语言渲染情感,指导学生体悟诗歌情感,学习感情朗读。