《圆明园的毁灭》教学过程设计

《圆明园的毁灭》教学过程设计

　　《圆明园的毁灭》想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

　　1.导入新课预习汇报

　　2.掲题引读小组合作

　　3.成果交流精讲点拨

　　4.总结全文，提升情感。

　　5.个性练习反思矫正

　　环节一、导入新课预习汇报

　　导入：

　　出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

　　预习汇报：1、以小组为单位展示课文的朗读情况。出示常规要求“三不”不丢字、不添字、不重复。

　　2、在预习中有哪些收获?可以是收集到的有关圆明园的资料、可以是从读文中获得的一句话、一个词等。

　　3、质疑：提出在预习中遇到的不懂得问题。(能解决的当堂解决，不能决解决的放到文中共同解决)

　　环节二、掲题引读小组合作

　　过渡：总结学生们的预习情况，老师也有几个问题请同学们帮助解决?

　　幻灯片出示：为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么称它为建筑艺术的精华?

　　学生带问题读课文，画出有关句子，在文章空白处写出自己的体会，然后小组讨论，组织好语言，准备交流。

　　环节三、成果交流精讲点拨

　　围绕掲题引读中提出的2个问题，总体上是分两部分进行的。

　　1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的`辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。

　　2.抓住“圆明园中有什么?”。(1)宏伟的建筑：众星拱月的布局、民族建筑、西洋景观(2)珍贵的文物(3)名人字画(4)奇珍异宝出示幻灯片让学生欣赏这些画面。并指导朗读，读出这种美。

　　幻灯片出示一架大炮，问：这是什么?然后播放八国联军入侵圆明园的影像资料!看完资料学生谈感受：愤怒、痛恨、惋惜等等。

　　3、抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写。先读在写，读出这种心情来。

　　此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，指导学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理，激发学生们勿忘国耻、振兴中华的信心，把这份情感升华为民族的责任感。

　　环节四、总结全文，提升情感。

　　这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——(课件出示：勿忘国耻，振兴中华)生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

　　环节五、个性练习，反思矫正

　　我本着练习设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我设计这样一道练习题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法?”

　　拓展阅读：《圆明园的毁灭》读后感

　　当老师上到《圆明园的毁灭》这一课时，我百感交集，心情久久不能平静。一股对外国侵略者的愤怒，一股强烈的民族屈辱感油然而生。

　　圆明园本来是一座举世闻名的皇家园林。漫步园内，饱览中外风景名胜，仿佛置身于幻想的境界里。园内有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征这热闹街的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园内不仅景色优美还收藏了唐、宋、元、明、清历代的民人书、画和各种奇珍导宝，说以它又是最大的博物馆和艺术馆。

　　但是在1860年10月6日英法联军侵入北京城，闯进圆明园，他们把凡是能拿走的东西统统掠走。拿不动的就任意破坏，最后还残暴的在园内放火，大火连烧三天。我国这一园林艺术魁宝，建筑艺术的魁宝，建筑艺术的精华就这样化成了灰烬。这一切，怎能不让人感到痛心疾首呢?