(上课前一天要求学生通过预习给同桌出一份《岳阳楼记》小练习。学生互测、互批。
课前5分钟反馈互测情况，强化重点词语和容易理解错的词语。)
师：在今天这堂课开始的时候老师要向大家介绍一个人，一起来认识一下吧——
(生齐读屏幕所示文字：
他生于北宋，一个内忧外患的时代;
他少年苦学，有志于天下;
他屡遭贬谪，几起几落却百折不挠;
他造福百姓，实行改革，遭到排挤却不改其志;
他捐资购买千亩良田，成立公偿金，扶贫助弱;
他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。)
(朗读过程中有学生将”谪”念作“dí”，师帮助正音：谪 zhé)
师：同学们，你们知道老师要给大家介绍的人是谁吗?
生(众)：范仲淹。
师：是的，他就是北宋名臣范仲淹。今天我们一起来学习他的千古名篇《岳阳楼记》。
师：“文正”这个谥号在宋代是对一个文官极高的褒奖，范仲淹之所以被授予“文正”这个谥号，除了他的政绩之外，还因为他的一种思想，而这种思想就写在今天我们要学习的课文中。你知道是哪一句道出了他的思想吗?
生(众)：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
师：这个句子你在课文哪里看到的?
生(纷纷)：最后一段。
师：最后一段是吧?那咱们来一起读读这最后一段吧。
生齐读文章最后段落。
师：嗯，读得不错，如果声音能更响亮一些，更自信些就更好了，待会儿我们再来试试看。老师先问问大家“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话是什么意思?谁来说说看。(学生纷纷举手)好，你来。
生：意思就是在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之前快乐。
师：快乐之前快乐?
生：哦，快乐之后快乐。
师：说的不错。我有个问题想问问大家。这句话出现在文章最后一段，那是不是范仲淹写着写着突然灵光一现想到的呀?
生(众)：不是。
师：不是?那就是早已有之的喽，你有证据吗?
师：看看范仲淹的介绍，你有发现吗?(屏幕再现范仲淹介绍，学生默读)
生1：前面写到他少年苦学，有志于天下，说明他小的时候就有一种志向，想要治国，那就说明“先天下之忧而忧”这种志向他小的时候就有了。
师：你发现的很快。还有吗?
生2：上面写到了范仲淹为百姓谋福利，扶贫助弱，说明“先忧后乐”这句话是他一生追求的一个目标，这是他毕生所追求的。
师：嗯，既是毕生的追求，所以肯定早已有之。
师：其实我们刚才读过的课文里也有一个字提到这种思想很早就有了，你能发现么?哪一个字?
生：我认为应该是“尝”这个字。
师：为什么是这个“尝”字呢?
生：因为“尝”字解释为“曾经”，就是说他以前就有了——(学生声音越来越小)
师：非常好，孩子，你自信一点。你的发现很好，请坐。“尝”就是“曾经”，说明这种思想早已有之。既然范仲淹早就有了这“先忧后乐”的思想，那他为什么不开篇就直抒胸臆呢?(学生困惑答不出。)
师：通过昨天的预习我们已经知道范仲淹写这篇文章是受了谁的嘱托啊?
生：(齐答)滕子京。
师：那我们再来看看滕子京的故事，也许你就有所发现了。
(出示背景链接，学生默读)
滕子京谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之友善，爱其才，恐后贻(遗留)祸。然滕豪迈自负，罕(很少)受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。
——范公偁《过庭录》)
师：范仲淹为什么不能一开篇就直说，你从这里有没有发现?谁来说说看?
生：文章写滕子京是一个豪迈自负的人，如果一开始就先用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种思想去教育他的话，他估计就感触不深。
师：感触不深吗?(同桌学生举手)你说说看。
生：我觉得一开始就这样写滕子京会有点接受不了。
师：哦，一开篇就直说接受不了。那就得想办法委婉地说了。通过这则材料我们知道范仲淹想要借这篇文章来劝勉滕子京，可是直说又怕他接受不了，正如你所说(指第一个发言的学生)他是个豪迈自负的人，那么，范仲淹该如何去劝勉滕子京呢?这就是我们今天要探究的重点。昨天我们已经分好了小组，接下来就来小组合作探究——范仲淹是如何劝勉滕子京的?在咱们探究开始之前请同学们注意，老师还有三点要求：(屏幕出示探究问题及要求)联系课文探究;组内全员参与;探究结束后派一名代表发言。当你探究遇到困难时，别忘了多读读课文。好，开始吧，前排同学向后转——
(生小组讨论，教师巡视倾听学生讨论，鼓励学生说出看法)
师：说说看，每个人都发言哦。
(十分钟后)
师：孩子们，咱们一起来交流一下吧，也许交流中会有新的发现，哪一组先派个代表来说说你们组的讨论结果啊?(学生举手)好，你先说——
生1：我们觉得文章先对滕子京表示了赞扬，后面再写环境，用洞庭湖的阴晴明暗来比喻国情，让滕子京知道应该先忧后乐，就像文章所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
师：你说出了你们组的看法，其它组呢?
生2：我觉得文章开始时范仲淹先对滕子京的政绩表示赞扬，在他的管理下这里百姓和乐。又表示了对他被谪的理解同情，之后再写出现在的社会状况，他们应该怎么去做才能改变这状况，从而引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
师：你们组也提到了要先对滕子京赞扬肯定。好的，请坐。(学生举手，再请一组代表发言。)
生3：我们是这样认为的，范仲淹先说滕子京只花了2年时间就建成了岳阳楼，而且政事顺利，后面再说滕子京的一些缺点，告诉他应该先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这样委婉劝勉他更能接受。
师：前面三组同学发言都提到了范仲淹先肯定了滕子京的功绩，然后再来进行劝勉。这种肯定对劝勉很有好处，但我很想知道然后他怎么进行劝勉的呢?有没有组探究过这点?
生4：他用景物，借景抒情，用波涛汹涌恶劣的场景来比喻遭遇危机的国情，用春和景明来比喻好的国情，说明国情有危险的一面，也有好的一面。
师：刚才也有同学把景物描写和国情联系到一起，但这景是谁眼中的景?文中是谁在登楼抒情啊?
生(众)：迁客骚人。
师：这“迁客骚人”是什么样的人呢?
生：迁客骚人就是被贬官的人和诗人。
师：对，迁客骚人就是被贬谪的官员和诗人，这景是他们登上了岳阳楼所见。当他们看到淫雨霏霏的景色时，他们产生了怎么样的情绪?