再别康桥说课
尊敬的各位评委：
你们好!
今天我说课的题目是《再别康桥》。
一、说教材
1、《再别康桥》在教材中的地位和作用
《再别康桥》是语文版九年级下册第二单元的一篇诗歌。本单元所选诗歌都是名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为了具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。
《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境;它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。
这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。
2、教学设计
我把本课教学分为三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美。通过一系列以学生为主体的活动，使学生得到锻炼，在朗读中得到美的体验;在扩写中训练想象的能力;在对诗句的深入理解中使朗读更有情感。
3、教学目标
学习这首诗，我确定了以下目标：
知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，读出诗歌的音乐之美。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中意境的能力。
情感目标：通过诵读体会诗人对康桥深深的依恋之情。
4、教学重点、难点
根据这首诗的特点，教学重点确定为学习现代诗歌的基本诵读技巧，读出诗歌的音乐之美，通过朗读，体会诗歌的意境之美，感受诗人对康桥的深深依恋之情。而教学难点则是通过老师的指点，使学生的朗读水平逐步提高，并培养学生想象、联想的能力。
5、课时安排
为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生的实际情况，我决定安排1课时完成本篇课文的教学。
二、说学情
《新课程标准》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。初三的学生有了一定的生活阅历，也有了较好的理解力，但在体会诗歌的意境上还存在困难，在朗读时也可能羞怯、放不开。我想让他们自己去领悟诗歌的意境，用诗一般的语阅读:1752次 大小:9KB(共9页)
言扩写诗句，能发挥学生的优势，对诗歌的语言能品味得更细腻、更丰富。采用形式新颖的朗读训练，也会激发他们的热情，体会到创造的快乐。
三、说教法和学法
《再别康桥》是一首新格律诗，根据本节课的教学目标和重点难点，我准备采用欣赏法、想象、联想法、多种形式的诵读法，来完成本课的教学。
古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美，指导学生美美地看，美美地听，美美地读，美美地品。力争在此过程中使学生感受到诗歌的美，并初步培养欣赏诗歌的能力。
四、说教具
多媒体教学(自制课件)
五、说教学过程
导入新课
导入语：今天我们来学习一首很美的诗——《再别康桥》。康桥是英国剑桥大学附近的一座桥，徐志摩曾经说过：他来到剑桥大学，就像水滴回归到大海里，这片海洋里有康河的美景，有知识的殿堂，有人文的精神，有自由的呼吸。用这样的语言导入新课，来激发学生学习本课的兴趣。
播放图片：课伊始，我播放以徐志摩、剑桥大学、康河风光为主的图片，并配上王菲演唱的轻柔缠绵的歌曲，营造出舒缓、柔和的诗的氛围。在图片上出现这样的文字：他是“新月派”诗的.代表，崇尚浪漫和唯美。
他的诗精致、轻柔、飘逸，像快乐的雪花。
在一个大雾弥漫的日子里，一架飞机撞上了山头，他依依不舍地走了……
那一年他34岁，在天国里他将永远年轻。
剑桥大学成立于1209年，有着800多年的历史。
典雅堂皇的学院建筑群分散于康河的两岸。
伟大的诗人、作家、画家、哲学家云集于此。
1921年，他在此学习。
浓郁的剑桥文化，滋养了他的心灵。
淡泊悠远的田园风赋予了他灵感。
他说康桥的灵性全在一条河上。
他说康河是全世界最秀丽的一条水。
他曾于清晨在林子里闲步。
他曾在星光下听水声，听近村傍晚的钟鸣。
他曾在初夏的阳光里，到桥阴下念书。
他曾在初秋的黄昏，到拜伦潭徜徉。
从此，他做了一名浪漫的诗人。
他说，他的眼是康桥教他睁开的。
他的求知欲是康桥给他拨动的。
他称康桥是他生命的泉源，是他精神依恋之乡。
阔别六年后，他再次回到康桥，又看到了昔日的美景。
但他又要马上离开……
在归国的海轮上，他写下了《再别康桥》。
这样安排可以使学生在欣赏图片的同时，也能了解诗人与康桥的情结，会加深学生对诗歌的理解，并在浓浓的诗的氛围中，开始本课的学习。
(一)浅唱低吟——读出诗歌的音乐之美。
设计理念：这个环节要引导学生由感性认识上升到理性认识。学生初读诗歌，就会觉得很美，但这种认识是模糊的。我想引导学生去发现本诗的音乐之美，并体会如何读得更美。
1、明确读的语调。在这个小环节中，学生能够比较容易地感觉到用什么样的语调去读。我将引导学生试着读第1小节和最后1小节，体会出舒缓、柔和、轻盈的语调。并在反复诵读首尾两节的同时，让学生体会首尾重叠、复沓，回环往复的旋律之美，及深化出的恬静柔美的氛围。
2、引导学生读好押韵句。首先安排学生找出第一小节的韵脚。学生可能找过古诗的韵脚，不知道现代诗也讲究押韵，不太会找韵脚。我将以古诗为例，如《静夜思》，让学生明白，找韵脚要看每行诗的最后一个字，那些韵母相同的字就是韵脚。学生找到韵脚后，我将引导学生去发现整首诗押韵的规律：每小节押一韵，每节中第2、4行的最后一个字为韵脚。然后让学生试着读，在读中体会出是韵脚的那个字要着重去读，读后要停顿得略微长一些，与下两行诗形成一个间隙。
3、分析诗行排列。我要让学生自己去发现诗行排列的特点，拿古诗来作比较，学生能比较容易发现诗行是错开的。然后进一步去体会，这样的排列使诗行在统一中有变化，使诗句更富有灵动性。在学生的试读中，让学生自己去感受每小节中2、4句要比1、3句读得略重些，也就是押韵的句子要突出出来，这样就能读出诗歌抑扬顿挫的完美节奏。
(二)想象联想——读出诗歌的意境之美。
设计理念：这个环节的安排属能力训练，我将尊重学生的个性体验，带领学生由抽象的意念，走进鲜活的形象世界，让他们尽情地想象、联想。
1、美美地写。这首诗意境深邃、优美，要想读出来，可不太容易。这时候，我会告诉学生，在读的时候，眼前能浮现出丰富的画面，这种感觉融到声音里，就能读出诗歌的意境之美。而想象和联想是走进诗歌意境之美的最好途径。
为了让学生写得更好，我将给学生提供两篇范文：
夕阳，将要落下了，那落日的余辉，却为这康河，为这康河边的柳树镶上了一层妩媚的金黄色。柳隙间透着夕阳的碎光。温柔的康河泛着鳞鳞的波光，那似披了一层薄纱的柳枝，在微风的吹拂下飘逸地舒展着长发，裙摆微微扬起，一举手一投足间却有着高贵的优雅，影子倒映在康河温润的柔波里，是那样动人，那样秀美，宛若仙境中美艳的新娘;这金色波光里的艳影，在水中荡漾，亦是在我的心头荡漾……那泛起的层层涟漪，就这样飘然远去。(学生马晓彤，第二小节)
夕阳西下，我站在康河岸边，暗自神伤。金黄色的阳光铺设在康河之上，轻舟划过，留下一层层、一片片温柔的涟漪。一眼望去，清澈的河水下碧绿的荇菜若隐若现，随着水波的旋律，轻轻摇曳。轻风抚过，康河上游出重重叠叠的浪汶，透出一股久别的温暖。看到这美丽的康河，经过这往日的康桥，我的心中留恋万千。若是可以让我永留在此，我宁愿化身为一条轻盈的水草，永远停驻在康河的怀抱。(学生冯帆，第3小节)
接下来，把学生分为4个大组，每个组内的同学自由组合，用诗一般的语言扩写1小节诗，并选一名同学负责记录，代表小组发言。
2、美美地读。
设计理念：激发学生自主、合作、创新的精神。让学生自由组合，选择他们喜欢的小节，采用他们喜欢的方式，朗诵诗歌。
我将做如下安排：指导学生采用重影式、回音式、有分有合式、独唱合唱式等形式多样的读法，展开新颖活泼的朗读训练，激发学生的朗读兴趣，并让学生体验到创造的快乐。，。
(三)体味揣摩——读出诗歌的情感之美。
设计理念：通过揣摩品味诗句，更好地理解诗人的情感，培养探究的精神。
导入语：读好诗歌的灵魂，就是读出诗人的情感，那么即使你音质不美，但感情充沛，同样会读得打动人心。阔别六年后，诗人又回到了康桥，但第二天又要离去了。在夕阳的暮色中，诗人流露出了怎样的心怀?
引导学生质疑，提出个性化的问题，并在解决这些问题中锻炼学生的思维能力，更好地理解诗人的思想感情。
学生大概会提出如下的问题：
(1)为什么“我甘心做条水草”?
(2)诗人“彩虹似的梦”是怎样的梦?为什么用“沉淀”一词?
(3)诗人为何不放歌?
(4)诗的最后一小节中，“悄悄的”与“轻轻的”有何不同?诗人为何不带走一片云彩?
这些问题解决之后，学生将会明白，诗人不是单纯地歌咏康桥多姿多彩的风光，而是用精巧的词语、生动的旋律，传达出了情意绵长的心声。因为康桥里，有他青春的历程，有他至善至美的柔情，更有他最热烈的追求和梦想。
(四)深情朗读，结束本课。
课将结束时，我将给学生提供一个充分表现自己才华的机会，自由选取最喜爱的两个小节深情朗读。最后，由同学们推选读得最好的一名或两名同学为大家做精彩诵读，全班同学小声跟读，结束本课。
结束语：这节课中，同学们能用徐志摩的眼睛去看，用徐志摩的声音去读，用徐志摩的心灵去感受，并把这一切化作最动人的声音，展示给我们一次又一次精彩的朗读，你们很棒，老师愿做你们永远的朋友。
(五)布臵作业
设计理念：发挥学生的独创性，做他们喜欢做的作业。
希望同学们自告奋勇，给大家布臵一份独创性的作业。
六、补充说明
1、整节课采用柔和、舒缓的音乐作为背景音乐。
2、板书设计
用多媒体展示：浅唱低吟——读出诗歌的音乐之美。
想象联想——读出诗歌的意境之美。
体味揣摩——读出诗歌的情感之美。
3、说课总述
《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品时，能设身处地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”，“提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
《再别康桥》是一首抒写离别之情的名篇佳作。诗人以匀称的诗行、精巧的词语、完美的旋律抒发了对康桥的深深依恋之情，我希望遵循诗歌教学的规律，引导学生去感受诗歌的音乐之美，意境之美，情感之美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
同时，我还要给学生足够的理解和尊重，给他们充分的选择权和自主权，让学生在自主理解的同时，获得独特的体验，使学习变得丰富而充满个性。
高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”我希望这节课，能把无声的文字，变成有声的语言;能在学生的心田里荡起层层涟漪;能培养学生一颗善于感受美的心灵;并能唤起他们心底美好的憧憬。这是我的心愿，这更是我不懈地追求。
谢谢各位评委。