欧阳修《醉翁亭记》教学案例分析
一、学习目的
1、知识与技能：
引导学生反复诵读文章，感受优美的语言，力求背诵文章。品析解读文章，理解其主突旨，提高语文水平。
2、过程与方法：
培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分析文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。
3、情感态度与价值观：
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。
二、学习准备
1、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关《醉翁亭记》的资料。
2、正确理解文中的难词、难句、了解文意。
3、熟读《醉翁亭记》。
三、学习重难点
欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修山水之乐表达出的旷达情怀，积极的与民同乐的思想。
四、学习方法
诵读、赏析、探究。
五、学习用具
多媒体课件。
六、学习过程
（一）欣赏课件，激发兴趣
课件一：醉翁亭的环境：环滁琅琊山酿泉命名之意。
课件二：亭名由来：作亭者命名者命名之意。
课件三：风景画：朝暮之景四时之景总括、点出乐字。
课件四：风俗画：滁从游大守宴众宾欢太守醉。
课件五：归时景象：太守归禽鸟乐点明全篇主旨。
（说明：这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题）。
导语设计：同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的《醉翁亭记》。
（二）诵读文章、整体感知
1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。
2、学生观听课件：
欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号醉翁，文中我次提到醉字，其实醉是表象，乐是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。
3、自由朗读，充分调动想像，并找出文中叙事，写景、抒情的句子(大部分学生找得准确)。
教师指导朗读：
⑴ 本文共用21个也字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
① 陈述（用于描述景物）。
② 肯定（用于介绍人名）。
③ 感叹（用于其抒胸臆）。
⑵ 本文还用了25个而字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
⑶ 朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低。
4、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。
5、闭眼、教师以声情并茂的朗读引导想像。
(说明：此环节的设计，意在提高学生的朗读水平，从而感受文章的美，培养想像力。)
（三）赏析文章，渗透美育
以下问题分组讨论，见仁见智：
1、全文叙事写景流露出作者怎样的情感?
教师提示：作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。
学生A说：“写亭子四周的景色，以乐亦无穷表现出喜爱山水的感情”。
学生B说：“文中写道作者与人们游乐的图景，表现出人们生活安定、富足、愉快“。
学生C抢着补充：“还表现了滁州政治清明”。
教师极力评点、肯定、表扬。
2、文章的主要线索是什么?
教师提示：本文是什么贯穿全文始终的，便是文章的主要线索。
学生D说：“是醉翁”。(有的学生表示不同意)
学生E反驳道：“文章有些内容不能用醉翁来贯穿，所以我认为应是醉字，因为文中写景的'部分很多，多次提到醉字”(有少数同学不同意)。
学生F又说道：“因为这个亭叫醉翁亭，自然要写出它的由来，这是必要的烘托，大家看文中有山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。这其实暗寓着一个乐字，还有醉翁亭之意不酒，在乎山水之间，山水之乐，得之心而寓之酒也。全文的主线乐已很明白了”。
学生G说：“我完全同意上面这位同学的意见，还补充一点，文中描写山中朝暮和四时之景，也点出乐亦无穷，写滁人游、太守宴、众宾欢时都突出一个乐字，所以说醉不准确，应是乐”（全班同学投以赞许的目光）。
3、本文的主是旨什么?
教师提示：文以载道，本文通过写景、叙事、表达出作者什么意图。
学生H说：“醉翁治政清明，人们生活安定、富足，所以滁人都兴高彩烈出游，他们很快乐“。
学生J说：“太守与宾客出游，酒和菜取材于当地，极其简便，宴会上无丝竹管弦，只是行酒令，投壶、下棋，是太守的乐”。
教师情不自禁地说：“真是太守与民同乐”。
(同学们笑而赞同。)
(说明：此环节的设计，意在充分发扬民主，培养创新精神，不断激发学生思维活力，使学习过程更加热烈、丰富、深入。)
（四）拓展深化，健全个性
教师提示：欧阳修在受到挫折不幸时，却不消沉，保持了一种积极的人生态度，像大家熟悉的孙中山领导同盟会发动反清武装斗争，举行多次起义都失败了，但他不气馁，发动和领导了辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，为中国的进步打开了闸门。那你们在受到挫折不幸时，是怎样对待的呢?
1、学生思考讨论。
2、学生畅所欲言，各抒已见。
学生K说：我在一次考试成绩不及格时，后来看到了华罗庚不畏挫折的事迹给了我勇气，我现在一直在努力学习。
学生L说：这次放假回家，爸爸妈妈吵架，对我不理解，现在我还很消沉，今天上了这课，真是雪中送炭。
师道：人生免不了要经历挫折，希望大家今后要勇敢地面对挫折，那么你定会走向成功的。
（说明：此环节设计，意在培养语言表达能力， 健全个性。)
（五）背诵文章，积累语言
1、师指导背诵；（从内容上记忆）出示课件一至课件五，帮助学生记忆。
2、学生自由背诵。（大部分同学能背诵）
（说明：此环节的设计，意在积累语言，加强文化积淀。）
七、学习反思
新的语文教学方式给语文教学注入了新的活力，为学生求异思维提供了良好的土壤、充足的水分、空气和阳光。上课时把共性问题交给学生讨论，教师不要轻意作是非判断。当学生思维驰骋起来的时候，必然会引起链式反映，这时，蕴藏在学生心底的热情、智慧，感情偕同无畏进取的求实精神源源不断地诵现出来，开创出语文学习的光彩和新局面。