二年级语文说课稿范文一
一、开头语
各位评委老师()午好，(鞠躬)。我今天说课的题目是《速度放慢》(板书：课题、作者)。
二、整体介绍
这是一篇()，通过()
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课进行说明。
三、教材分析(说教材)：
1.对教材的分析处理：
(1)本课内容所选教材
是人教版(小学初中高中)语文教材()年级()册第()单元的第()篇课文。该单元课文以()为主题展开。(本单元各篇课文题目，内容。)
(2)本节内容在全书中的作用
本节内容所处地位，与前后知识的内在练习如何?这部分是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?又是后面学习哪些知识的基础?对学生知识能力培养，以及将来学习有何影响?
本篇课文在本册教材中处于()地位，前后知识联系密切。在前面的学习中，学生已学习了()，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过这篇课文的学习，可以为今后()的学习打下良好的基础。还可以()。
2.教育教学目标
(1)课程标准的具体要求
《语文课程标准》对本册教材以及本单元的要求是(小学、初中、高中语文课程标准)。
(2)学生的实际
小学处于半成熟半幼稚时期，是独立性和依赖性并存的时期。这一时期学生在语文学习中表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。一般说来，少年期学生的思维处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维起主要作用。这个时期的学生模仿性极强，喜欢模仿教师、家长、社会名流特别是影视明星的语言、行为等，接受好的影响快，接受坏的影响也快。由于他们的好奇心和求知欲强烈，兴趣广泛而不稳定。他们活泼好动，喜欢表现自己，希望获得的东西多，但往往对老师、家长的依赖性强，语文活动中缺乏自制力。
一个人的心理趋于成熟的时期，是独立走向生活的准备时期，因而心理上包含了成熟后的独立性和自觉性。表现在语文学习上的心理特点，为思维的抽象性、思想的社会性、情趣的分化性和学习的自主性等。因为高中生的智力水平已接近成人，他们的观察力、记忆力、想象力和思维力均达到了相当的水平，尤其是理解记忆占了优势，其思维的抽象性加强了，且抽象思维已由经验型向理论型过渡。
(3)教学目标(各目标解释一下原因)
考虑到学生的认知结构心理特征，并结合《语文课程标准》和本课特点，我制定了如下教学目标：
A知识目标
了解本课写作背景和有关作者的文学常识。能正确读写本课要求掌握的生字词。
B能力目标
通过朗读，研读鉴赏，理清思路，概括要点，理解本文所传达的感情和思想观点。分段概括段意。搜集处理信息的能力。
C过程与方法目标(语文学习能力方面的目标，与下面"学习方法"相对照)
让学生了解知识的来源、规律、特点。/通过关注学习过程、方式、手段、途径掌握学习策略。/初步了解本文文体的特点。基本的自学能力。
D情感、态度、价值观目标
有感情的朗读课文。品味重要词句所包含的思想感情。能读懂含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。在品位感受文本的语言和哲理的审美过程中，陶冶性情，涵养心灵，提高修养。
3.重点，难点：(也可结合到上面教学目标中)
本着课程标准，在吃透教材基础上结合学生实际，我确立了如下的教学重点、难点
重点：()
难点：()
四、教学策略(教法、学法)
1.教学方法：
为了突出重点、难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。秉着"学生为主体，教师为主导"的原则，根据课程标准和本节课的特点，我主要采用(讲授、阅读、对话、实践、自学、研究、电教/语感教学法、思路教学法、情感教学法、点拨教学法、导读教学法、活动教学法)，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
此外如果条件允许的话，我准备用多媒体手段辅助教学。
2.学习方法：
达尔文说："关于方法的知识是最重要的知识。",因而在教学中要特别重视学法的指导。我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式。我个人认为，语文学习最重要的方法是抓住两点，一是读，二是悟。做好这两点就等于抓住了语文学习的关键。结合本篇课文，学生需要训练的学习方法主要是(朗读法、联想法、感悟法、短文写作法)
五、教学程序：
本篇课文共分()课时完成，三课时的教学目标分别是一，();二，()。
今天我要说的是第()课时，共分以下()步完成。
1.课前预习
(1)扫清字词障碍
(2)搜集与课文相关的资料、信息。(培养学生自学的能力。)
2.导言揭题
好的导言是成功的一半，针对这篇课文我采用的导入方式是()导入法。
(导语)
3.介绍作者、写作背景
借着学生对课文的好奇，我继续将文章的作者和写作背景作简略交代，让学生对课文进一步的了解，形成一个大体的情感轮廓和价值评判。
4.排查生字词。
请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，如()。这为写一步学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。(举例，如__字。)
5.通读课文，划分段落
大声朗读课文，理清文章脉络，进一步让学生对课文进行理解，并在此基础上划分段落，归纳段落大意。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。
6.研读课文，理解文意并赏析文章情感。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"
这一步是本课教学的重点，我首先针对每一部分提出一两个问题，让学生带着问题对各段进行精读。深刻理解每一大段的文意，体会作者的思想感情。之后学生分组讨论问题。(此处插入学法指导，找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段;借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。)
比如本篇课文的第()段。
第一环节，提出两个问题：A,()，B,()。学生带着问题精读本段，讨论并回答问题。新课标注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。允许学生对课文有不同见解，只要能大胆创新，自圆其说都提出表扬。
利用多媒体，挂图、PPT等。
第二环节，分析理解关键语句。(此处重点分析)
第三环节，回归整体。发挥学生主体作用，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力。让学生用其喜欢的方法表达对此段课文的感受，教师略作点评。
第四环节，全班齐声朗读此段，使学生再一次在整体感知本段的基础上，体会作者思想感情，与作者产生共鸣。利用文章思想对学生进行集体主义、爱国主义教育。
(之后利用学生注意力分散期插入一些活跃课堂气氛的活动。如讲解与作者有关的逸闻趣事、课文背景常识等。)
总之，结合每一段的特点进行教学，遵循学生主体，教师主导、突出朗读、加深体验的原则，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合起来，自然的突出重点，突破难点。
7.拓展延伸
拓展学生的知识面和阅读范围，推荐相关文章满足学生的阅读期待。
8.板书设计(分散体现在教学程序之中)
9.为下一课时留下悬念/布置作业
六、结余
以上就是我对这篇课文的理解和设计，请各位评委老师指正。谢谢!
七、鞠躬擦黑板离开
注意：说课时抓住记叙文、说明文、散文、议论文、文言文的文体特点。
二年级语文说课稿范文二
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意;(2)做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
(二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
(六)角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12、坐井观天
天无边无际
看得多见得多 天井口大
看得少见得少
二年级语文说课稿范文三
一、把握大纲、说教材
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、说教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
1.认识本课的生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。
四、说教学方法
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。
1.以读为本
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
2.换位揣摩
让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
五、课件准备
为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。
录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。
六、本课设计特色
这次教学的设计设想：
1.以读为本：根据语文的教学特点，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2.体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。
七、关于教学过程
下面，我将为大家介绍本课的教学过程。教学分五步完成：
(一)创设情境，激发阅读兴趣
在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。我用歌曲：《我的好妈妈》来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的基础。生字学习无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：我们学习《个儿子》同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢?我们仔细读读课文就知道了，同学们在读课文时，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。
(二)自主合作，体验阅读内容
注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，农村的学生拘束不喜欢合作和交流，喜欢合作。还是要鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，开展合作读书，互相比赛，互相学习。
(三)体会感悟，挖掘内心想法
注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。
(四)进行情感延伸
为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈的对话，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。老师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子啊?”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。
八、关于板书
三个儿子
一个 聪明 有力气 翻跟斗
一个 爱唱歌 好听 唱着歌
一个 不特别 接过水桶
老爷爷：我可只看见一个儿子!