参训教师学习心得体会

张东东

  参训教师学习心得体会1

  我认为教师要提高自身的师德师风要从以下几个方面入手,努力提高自身的综合素质:

  一、爱岗敬业是师德师风的思想基础

  首先,要热爱教育事业,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断的挑战自己,超越自己。人们常把教师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺路石,意在表达教育这一职业的无私和伟大。我们要在实际工作中,兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛,在岗位上发出光和热。把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业,象陶行知所说的那样:捧着一颗心来,不带半根草去,无论何时,都能够理直气壮地说,投身教育事业,我终生无悔。

  二、热爱尊重学生是师德师风的基本要求

  “育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多”,爱是教师最美丽的语言。教育是爱的共鸣,是心和心的呼应,教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立民主平等,亲密的师生关系,做学生的良师益友。教师爱学生体现在严和慈上。常言道:严师出高徒。又说:严是爱,宽是害。对学生不严格要求,严格训练,是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。但严要得法,严要有度。慈,就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重,充分鼓励学生的自尊和自信,关心学生的学习和成长进步,使学生全面发展。

  三、为人师表是师德师风的核心

  俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。可见,教师是旗帜,学生如影随形般地追随;教师是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过:“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从。”我们教师若不是路标,纵然你的理论再高,教育的形式再好,艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态,都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上,这就是无声路标的示范性,这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。教师是人类灵魂的工程师,为人师表是教师最崇高的荣誉,也是教师的神圣天职,教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行,学生均喜欢模仿,

  这将给学生成长带来一生的影响。因此,教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样,凡要求学生要做到的,自己首先做到,坚持严于律己。

  四、教书育人是师德师风的关键。

  教师要把自己的学生培养成为有用的人才,就必须把书教好。教师是学生灵魂的塑造者,不仅要向学生传授科学知识、文化知识,培养其能力,而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。因此,教师在任何时候都不能忘记,自己不单单是为教书而教书的教书匠,而应是一个教育家,是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动,在学生心灵上精心施工的,目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师,必须全面贯彻党的教育方针,坚持以德育为首,五育并举,做到既教书又育人。

  五。终身学习、不断进取是师德的升华

  作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。更何况在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快,每个人都会面临落伍的危险,如果不经常处于学习状态,人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以,时代要求教师必须转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐。

  教师还应具备多方面的爱好和才能,因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲,这种好奇心加求知欲是发展智力的动力,教师应珍惜它,而不能扼杀。教师要多才多艺,和学生打成一片,指导学生开展丰富多彩的活动。正如加里宁所概括出的辩证过程:教师一方面要奉献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中。生活中吸收一切优良的东西,然后把这些优良的东西贡献给学生。总之,教师不仅是*精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此,师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养!只有不断提高教师自身的道德素养,才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的`高素质人才;才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务;才能问心无愧对得起我们的职业,让我们一起共同撑起教育的蓝天。

  教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。

  “为人师表,教书育人”。教师这一职业是神圣的,担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的任务,传道、授业、解惑是我们的天职。这段时间我们学习了《田庄镇中小学教师职业道德考核办法》,《办法》规定了每一个教师义不容辞的责任,也是规范教师的育人行为,提高教师职业道德修养的具体表现,教育事业需要的是我们教师实实在在的付出,不是在工作中投机取巧,更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。作为青年教师我要力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教育教学工作。我们教师要不断的挑战自己,超越自己。不断提高自身素质,不断完善自己,以求教好每一位学生。

  做一名“学习型”的优秀教师。要做到“三心”俱到,即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生,更是要“特别的爱给特别的你”,切忌易怒易暴,言行过激,对学生要有耐心,对学生细微之处的好的改变也要善于发现,发现他们“的闪光点”,并且多加鼓励,培养学生健康的人格,树立学生学习的自信心,注重培养他们的学习兴趣。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜欢模仿,将会给学生带来一生的影响,因此,教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服口服,把你当成良师益友。

  参训教师学习心得体会2

  一年一度的教育活动考核活动开始了,历时半个月,终于圆满结束。这次的考核活动与以往有所不同,这次是以年组为单位,每个年组共同教研选课、设计活动方案,再由不同教师加以实施。可以说每一节课都是全体教师共同努力的结果,充分体现了年组的力量。这次考核中,我组织的是科学活动——吹泡泡,得到了大家的认可和好评。下面我来谈一谈自己做课、评课的一些感受。

  一、做课

  科学教育活动,我们已经研究了很多年,虽然积累了一些教学经验,总结了一些策略、方法,但在这次科学考核过程中,我感觉我们做的还远远不够。还存在许许多多没有解决的问题。

  1、教学内容的选择

  如何选择一个好的教学点来开展科学活动,对于我们大部分老师来说有一定的困难。我在选择活动内容时,就花费了许多时间,开始时选择了许多内容,但后来都一一否定了,总觉得选的不好,探究性不强。最终在郭老师的提醒下,从幼儿的兴趣点出发,才选择了“吹泡泡”的活动内容。

  2、环节设置

  在环节设置方面,相对来说比较简单,只要对照科学活动的五大步骤来做,就不会有太大的纰漏。稍微注意一下环节间的衔接、层次,做到教育内容层层递进,不断深入,最终提升幼儿的生活经验就可以了,教育效果也就达到了。我的活动就是从这几个方面进行的。从玩吹泡泡的游戏,引导幼儿观察泡泡的特征,到猜想不同形状的泡泡器吹出的泡泡一样吗?然后经过尝试得出结论,任何形状的泡泡器吹出的泡泡都是圆形的。最后,请孩子们玩“奇妙的泡泡”将活动推向高潮。

  3、材料的准备

  科学活动对材料的要求非常严格,首先是操作性、探究性要强,幼儿能玩起来,有探究的空间;其次,提供材料的数量要充足,要能满足每一位幼儿的探究需求;第三,提供的材料反映出的现象必须是明显的,幼儿能够观察到的,这样才有利于幼儿经验的提升。

  我在准备材料时,上网查找了泡泡液的制作方法,并用细铁丝制作出不同形状的泡泡器,并将不同形状的泡泡器穿在一起,每人一套,做到数量充足,而且进行了与操作,为幼儿探究活动的开展提供了保障。

  4、教师的指导

  科学活动中教师的指导非常的重要,它不仅能激发幼儿的探究欲望,引发幼儿的思考,而且能够把幼儿的探究引向深入,帮助幼儿梳理经验。我们老师在指导幼儿时,经常犯的错误是:有的生怕幼儿不明白,指导语重复啰嗦,说不到点上;开放式、启发式提问少,不能激起幼儿的探究兴趣;活动过程中对幼儿关注不够,发现不了问题,指导缺乏针对性。

  在设计活动时,我就认真推敲了关键的指导语,保证其简练、明确、有启发性。活动中,注意引导幼儿观察泡泡的特征,鼓励幼儿大胆地进行表达,能够与幼儿互动,但是对于个别幼儿关注不够。

  二、评课

  每次课后的评课活动为大家提供了一个交流的平台,每位教师都要亮出自己的观点,这个活动好在哪里?为什么?哪里不足?你有什么建议?老师们针对教育活动各抒己见,纷纷发表自己的意见,每次的讨论都非常的热烈。我认为这种讨论交流不仅仅是上课教师对教育活动的反思,同时还是教师间相互学习的大好时机,锻炼了教师的表达能力,分析能力、反思能力。评课环节就像是一面镜子,使老师们知道今后自己遇到这样类似的情况如何处理,使自己不断成长。

  通过10几次的评课活动,我感觉老师们说的非常好,每次都能准确地说出活动中的优势与不足,并且能够提出一些好的建议。在交流的过程中,大家的能力水平都得到了提高。我觉得评课和做课对于教师的专业成长都很重要,我们一定要重视起来,争取做的更好。

  总之,这次的教育活动考核,让我受益匪浅,感知到了预操作及课后反思的重要性,在今后的教学过程中,我会将学到的东西运用到实践中去,及时做好反思工作,争取在教学水平上更上一层楼。

  参训教师学习心得体会3

  在这期培训学习中,我本人受益非浅,感受颇多,也倍受鼓舞。同时深深的感受到了经济正在迅猛发展的丰城,教育却较为滞后,特别是透过那些专家、教授给我们崭新的教育理念和对教育的创新意识,看到了上海市教育深厚的文化底蕴。在七天紧张而又短暂的学习期间,我一面认真听、认真记,一面认真想,真正感受到了一次教育思想的洗礼,也走进了对教育内涵发展的思考。他们报告犹如夜晚天空的星星,为我照亮了生命教育的殿堂。教育要有激情,教育需要情怀,教育更需要释放,释放对生命的爱,释放对生命的呵护,释放生命的延续。教育是一个崇高的行业,而校长是一个复杂残酷的职业,也是充满睿智,让勇者辉煌升华的专业,更是一个强者的舞台。使自己进一步了解了教育改革和学科发展新趋势,更新教学理念,对今后教育教研将起到积极的促进作用。

  七天的学习期间,我先后聆听了王斌华等六位教授的专题研究报告十个,参观了上海优秀中小学校各一处。教授所作的《教师评价:绩效管理与专业发展》、《坚持后勤改革、打造感动后勤》、《后勤服务如何赢得人心》、《人文背景下的现代学校后勤管理的实践与思考》、《学校制度与设计》、《学校特色与品牌学校创建》等报告站在教育的最前沿,通过透视教育现象发掘教育本质,观点新颖,说理性强。这次学习容量大,信息来源广,新的教育理念,新的教育思想,新的教育方法时时撞击着我们的心灵,充盈着我们的大脑。学习中通过教授讲解、举例说明、互动交流、参观考察等方式,从直观层面了解上海教育发展的原因,从教育理念等深层触摸教育的发展方向,也使我们更加理性地思考我们的教育现状,在学习的过程中我们收获不仅是学习的快乐,也体验着成长的喜悦。

  学习中,华东师范大学博士、博导王斌华教授所作的《教师评价:绩效管理与专业发展》的报告给了我很大的启示。听说王斌华教授是学校评价、教师评价、学生评价研究的第一人,敬佩之情油然而生。王教授的报告很有特点,每次在话题展开之前总是出示一段《基础教育课程改革纲要》的相关内容作为引子,然后讲观点举实例。王教授从“教师评教的发展轨迹”谈起,讲授了“教师评价标准、奖惩性教师评价制度、发展性教师评价制度及解析教师评价的结果”等板块的内容,详细阐述了教师评价中利弊分析及注意的问题,观点新颖,对我们今后的教师评价很有启发性。

  他既从理论层面分析了教师评价的发展、评价标准、评价制度等问题,又从实际操作层面阐述了教师评价的考评方法、透视当前教师评价中的利弊,理论与实践相结合,深入浅出的讲述了教师评价中的疑惑。《学生评价改革》从狭隘的片面的学生评价现状说起,直面问题,然后从学生评价的内容、方法、方向等方面论述了学生评价的改革方向,并针对学生档案袋的使用、分层次考试、研究性课题的开展、评价等诸多问题进行深入讲授,王教授的真知灼见让大家豁然开朗。王教授思维缜密,逻辑性强,按条分类,层层递进,再加上他一脸的严肃,使人一看就觉得是一位标准的“东方式”的老教授。

  他在谈到教师评价轨迹时讲到20世纪80年代中期以后,是奖惩性评价制度与发展性教师评价制度并存的时期,其教师评价特点是评价目的由绩效管理向共同发展转变,评价功能由甄别选拔向共同进步转变,评价方向有面向过去向面向未来转变,评价类型由注重结果向注重过程转变,评价主体由单元主体向多元主体转变,评价关系有自上而下向平等协商转变,评价结果由强迫接受向共同认可转变,七个转变将使教师评教更加趋向于多元化、科学化,是今后教师评价发展的方向。教师评价标准可分为绝对评价标准与相对评价标准两种类型,绝对评价标准是指如出勤率、课时数、学生成绩、发表论文等外显的评价标准;相对评价标准则是指如敬业精神、工作认真、关心集体、助人为乐等内隐的评价标准。在实际教师评价操作过程中,绝对评价标准较容易操作,但是由于相对评价标准具有抽象性、模糊性、笼统性等特征,就使得教师评价变得较为复杂。

  王涛教授的风格则与王斌华教授的风格迥然不同,属于“美国式”的教授风格。王教授继承了江浙一带男人的特点:瘦小、干练,从外表根本看不出他的年龄有多大。他的课堂是人不感到那么拘谨,你可以随时举手提问打断他的话题,而他总能结合你的问题如潺潺流水,娓娓道来。一听王教授的课你就会感到他是个久居国外的人,因为他深谙美国等西方国家的教育与生活,不时用“高考在美国”、“哈佛大学本科生的录取标准”等诸如此类的话题紧扣着我们的每一根神经之弦,你会在不知不觉中享受着他的课堂的魅力。王教授的课堂另外一个特色就是重视理论的讲授。他以“教师教学理论中的心理学理论”为专题,从行为主义理论讲到社会发展理论,从维果斯基德最近发展区,讲到Phillips结构理论;然后将话锋一转,直奔课堂实例的剖析;王教授十分重视从微观层面去切割与剖析课堂,从分析各种数据,结合心理学教育学理论理性地分析课堂教学行为,是一个真正的研究者。他的报告和研究课堂的方法很值得做教学研究的人员学习和借鉴。

  每一位教授都有每位教授的特点,他们用不同的方式诠释着不同领域中的研究成果,让我们享受着精神大餐带给我们的快感,真有一种醒醐灌顶的之感。

  反思当前教师评价现状,多数学校仍然以绝对评价标准为主要内容为依据还评价教师工作的。仍然以面向过去为主,以过去的外显性的业绩作为衡量标准,给教师定出个优秀、良好、称职和不称职等级,很少用前瞻的眼光评价教师工作,而教师的工作有具有一定特殊性,很难在短时间真实的反映工作的成效,而实际操作中又没有更好的办法和手段预测其未来效果,因此对现行教师的评价或多或少引发了一些争议,甚至不为教师所不认可,本人签字也就成了勉为其难的事情。再加上教师评价又常常与物质、晋升职称、荣誉等外部刺激相联系,致使教师重视评价结果,忽视评价过程也就成为情理之中的事情了。但事实证明,过分强调外在物质的刺激,会淡化教师对职业本身的认识,淡化内动力。

  随着素质教育的不断推进,以促进教师专业发展为中心,以加强教师绩效管理为目的的发展性教师评价制度正逐步完善,教师评价也将越来越及时,越来越有针对性。只有这样的教师评价才会成为教师专业发展过程中的促进手段,推动教师的成长。因此,追求教师评价的科学性,科学的使用评价结果是教师评价的实际需要。

  总之,通过这期培训学习,我感触很深,学有所得也将学以致用。感觉头脑得到充实,思路更为宽阔、清晰,也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验,开阔了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激发了我干好教育事业的热情和信心,这必将对我今后做好学校管理工作产生深远的影响。我会在今后的工作中努力实践,大胆尝试,我坚信有志者事竟成!也坚信我校的教育一定会登上一个新的台阶!