《丑小鸭》的评课稿

马振华

《丑小鸭》的评课稿

  4月27-29日,我们很荣幸地欣赏到各地名师精湛的课堂教学,使我们收获颇丰,真正领悟到教学策略的运用对提高阅读教学效率的作用。其中,罗老师出示的《丑小鸭》一课给我带来了全新的感受,现在想来,依然回味无穷。我认为这节课有以下几个亮点:

  1、故事导入,激发兴趣。罗老师声情并茂地讲述,将学生带入《丑小鸭》的故事中,切身感受到丑小鸭成长历程中遇到的种种挫折和磨难,有的孩子眼中含泪,有的孩子低下了头……当听到丑小鸭经过自已的努力奋斗,终于变成白天鹅的时候,孩子们的`脸上露出了欣慰的笑容。这样的导入自然而然地将学生带到了课文的学习中,勾起学生的求知欲,吸引他们迫不及待地去阅读这个故事。

  2、品词赏句,个性感悟。

  要重视阅读的理解感悟,珍视学生独特的感受和体验,那就必须让学生静下心来,潜心会文,与文本对话。教学过程中,罗老师注重让学生自读自悟,对重点词句进行细读品味,引导学生重点理解“丑小鸭的可怜孤单”。通过“除了”“连……都”“只好”等这些看似很平常的词语,体会丑小鸭的处境,让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

  3、发挥想象,激发情感。

  这篇文章感情丰富真挚,语言朴实无华。罗教师运用教学智慧,点燃了学生的激情。教师、学生、文本之间展开了心与心的碰撞,情与情的交融。在教学丑小鸭经历的磨难中,罗老师引导学生进行想象,激发学生的情感:“如果你是丑小鸭,心里怎么想?”孩子们就设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。当丑小鸭终于变成白天鹅后,罗老师又提出了“如果你是那只丑小鸭,此时心情会怎样?”这一问题,同学们有感而发,回答不一而足,精彩纷呈。这样的教学设计,点燃了孩子们的想象,让孩子们在想象中品赏课文,学生的情感和作者的融为一体。

  4、 拓展延伸,升华理解。

  语文是实践性很强的学科,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也应是语文实践。说到底,语文实践就是引导学生主动地感悟语言、积累语言和运用语言。

  学习最后一段,罗老师先让学生读书:“书上怎样写白天鹅?”在此基础上,进行拓展练习:填空:( )的羽毛,( )的脖子,( )的( )。最后连成一句话说:这是一只( )的天鹅。

  这样循序渐进的练习,不但升华了对文本的理解,而且培养了学生的表达能力。进一步拓展了思维的空间,培养了学生观察、思考、表达的能力,引导学生去关注生活,表达真情实感。

  我想,《丑小鸭》一文的学习,必定会在孩子们的心中真正留下痕迹,甚至成为孩子们生命中重要的一部分,这正是罗老师的《丑小鸭》一课的成功之处吧。