《哪吒闹海》评课稿

王明刚

《哪吒闹海》评课稿

  两节课分别用什么样的方法到达他的目标。我觉得,今天两节课都是故事类的课,这样的课的侧重点是什么?教材里有各种问题的课文,到了中年级的时候,我们的学生要初步掌握文体的方法。我要提醒老师们注意的是,这样的课的侧重点是什么?我的想法是首先要教给学生讲故事的能力,第二要在情感上体会故事中的人物形象,第三必须让学生有所了解这个故事。

  第一节课怎么教?讲故事的层次很清楚,先让学生读语言文字,看动画也是教孩子的一个过程。第三讲故事。但是,三个层次都不到位。读文应该让学生去学习语言文字,你如果通过你的课学会讲个故事呢?第二个环节看动画,指导得不够。第三层讲故事,应该是内化语言文字的过程。我觉得连接的不够。

  第二节课,注意了方法的'指导。只是在引导学生讲故事的过程中,试图以为抓关键字就以为学生就会讲了,我以为做得还不够。

  我换一个角度,我们的孩子在课堂里在学了什么?是的,学生学了一个讲故事。第一,他在学故事,第二,他在学习读故事,第三,他在学习讲故事。这事一个神话故事,学生跟着老师学习了抓住关键词理解课文,理解什么?神话故事。你希望是什么样的状态。她是一个神人,他的神气。更重要的是人,不要忘了人。敲敲门,有人在吗?学习怎么做人,我们来回馈他们是怎么学的。你是怎么教的,他就是怎么学的。顺应文本的意义去教学,如何让他去朗读和想象,在这个过程中,老师训练了学生的能力。老师用的教学方式都是契合的,我们不能走进不同的课堂都一样。再来看学生的学习方式。他们看过,读过,我们应该把注意力放在哪里?我们在预设的时候更多的去预设学生,我们的预设是不是不要那么多。你们的预设都很精致,我们能不能轻松愉快神奇一点,不要给学生插那么多刀,精致的笼子同样是扼杀学生的想象力的。学生在课堂里是怎么学的?学生主要在回答,在说,读,在讲。孩子在这样的活动中,他学的怎么样?有哪些地方不够?学生理解文字有没有困难?他读得怎么样?老师对学生的读不是太满意,用什么方式去指导?我以为在指导读里,可不可以范读,怎样有效地指导。实际上,我想说,我们来看看我们的评价语言,我们的判断是否准确有梯度?要生随心动,不要虚张声势,那样语文还美吗?第二巧妙激励有兴趣,今天两位老师非常好,要把激励放在有效引导促提高上。要以读听悟(呵呵,我说,对课文的理解到什么程度,听朗读。)