动能和势能评课稿
本节课教材内容呈现可以分为三个部分：动能、势能、动手动脑学物理。动能和势能的呈现基本上是结合生活中事例，直接交待动能、势能的概念，接下来是探究动能（势能）大小与哪些因素有关，学生经历设计实验、完成实验探究的过程，得到结论，通过小资料或想想议议等进一步对学习到的知识加以运用。动手动脑学物理是对本节所学内容效果的反馈、巩固。
教师教学在内容的选择上基本遵循教材，教学过程中对顺序有所调整。大致流程如下:
1、首先通过演示小球沿斜面滚下撞击小球做功，说明小球具有能量，引导学生举例说说知道的能量有哪些，然后教师举例，请学生对所举能量尝试进行分类，从而引入动能、势能（重力势能、弹性势能）概念，通过反馈练习，依据动能、势能定义例举具有动能、势能的物体，巩固加深学生对动能、势能的理解。
2、以演示实验小球撞击木块移动距离不同入手，引出动能大小的差异，进一步要求学生设计实验，实验探究动能大小与哪些因素有关。实验探究过程经历提出问题、猜想、分析、、实验、展示、讨论、结论等过程，继而反馈练习，运用所学到的结论分析实际问题。
3、限于课堂教学时间，有关势能大小与哪些因素有关，本节未做探究，留作问题学生课后完成。
4、对本节课所学知识引导学生小结，交流学习收获、发现与感到的不足。
本节教学大体特点是：
1.教学注重整体上把握教学内容，灵活处理教材，限于教学时间，对动能大小与哪些因素有关做为重点、较为完整的经历探究过程，对学生课后完成势能与哪些因素有关探究有很好的借鉴作用。
2.注重实验教学，多媒体辅助教学的运用。整节课教师演示实验贯穿整个教学中，学生分组实验探究时间安排充分，注重学生实验的引导，同时又放手让学生经历实验探究过程，教师对学生实验小组分别指导，能尽可能面向全体学生。课件的运用能较好的创设情景，呈现内容，效果、效率上都起到良好的辅助作用，实物展示台的运用在小组交流实验结果时，使全体学生都能看到学生所呈现的报告内容。
3.教师教态自然，有较强的亲和力，教师基本功扎实，注重学法的指导，熟练运用多媒体辅助教学。
4.目标达成度高，学生在整节教学中积极参与相关讨论，参与面广，动手实验充分，反馈练习中，学生积极思考、交流看法，正确运用学到的知识分析讨论问题。
5.本节课教学整体感受流畅自然，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。
对于本节教学的不足看法如下：
1.教师在学生举例及回答问题出现错误时，有意识的回避，我想这是出于课堂教学整体把握，不在过细问题上纠结的考虑，当然这也带来了对于课堂教学生成性的东西该如何及时处理的问题。
2、在观察小球推动木块移动距离时，分析讨论质量、速度哪个因素对动能的影响较大的实验设计上，当质量增大1倍，而速度也增大（实际增大2倍），就此说明速度对动能的影响较质量大，实验设想很好，但因速度并非增大1倍，可以考虑实验的改进。
周四听温从跑老师的公开课——《动能和势能》，让我受益匪浅。温老师设计的每一个实验，语言的每一处衔接，选取的每一个事例，都显现出温老师的匠心独运。整节课深入浅出、气氛轻松活跃、师生积极互动、达成教学目标。
温老师课上得生动，以实验为载体，通过学生的观察、讨论、交流得出结论，教学过程中有多次的`实验、讨论、发言、展示，充分展示了课堂的丰富性，充分发挥学生的主体作用，让课堂活起来了。
温老师通过飞机在空中飞行的录象，轻松的引出运动的飞机具有做功的本领，再通过各种事例说明能量的存在和形式；再通过影响动能、势能大小的因素探究实验，与学生巧妙的互动中，让学生体会出动能、势能与哪些因素有关，使得动能、势能跟哪些因素有关的教学活动就很容易进行了。控制变量法、转换法在教学中的渗透，使学生再次巩固了这些实验探究方法。学生的分组实验、老师的演示实验，都紧扣主题，激发学生的学习兴趣。
本节课从概念感知到建立概念到概念形成到巩固概念，给我以后上概念课提供了一种非常有效的教学启发。
这节课充分展示了新课程教学理念的魅力，我想从三个方面来评价这些值得我们学习的地方。
一、从教师的主导作用。温老师走下讲台，和学生一起讨论、交流学习过程中发现的问题，激励引导学生寻找解决问题的方法，和学生一起分享探究活动成功所带来的快乐。例如上课一开始，温老师通过演示小球过山车的实验，引发学生回答知道的能量，学生纷纷抢答，一下子回答出了很多形式的能量，温老师在黑板上做了记录。然后告诉学生，我今天也准备了几种能量，让学生分类。学生通过分类巧妙的引出了本节课的课题。表现出了温老师高超的组织教学，驾驭课堂的能力。
二、从学生的主体作用。重视知识的形成过程，引领学生积极参与思维，培养学生创新能力”的教学理念，真正实现了“学生学习方式的转变。”学生在课堂学习表现积极，学生学习投入度达90％以上。在这节课当中，学生积极配合，主动学习，动手动脑，主动探究，敢于发表自己的不同见解，说明温老师在平时教学中善于激发学生的物理学习兴趣，让学生真正动起来，培养学生自主、探究、合作的学习能力。
三、从教育的本质，“教书育人”，关注所有的学生以其发展。例如学生讨论发言时，温老师即关注到前面的学生，又注意到后面的学生，即照顾的女生，又考虑到男生；巡视指导实验时，温老师参与到每组学生中和他们交流讨论，并及时用激励性语言给与肯定，如“你真厉害！”、“真了不起！”、“你们表现的非常出色！”。这样增强了所有学生的学习勇气和信心，使课堂教学效果得到大面积提高。
当然针对整堂课上一些细节的表现上，我个人认为会有一些不同的想法，本节课容量太大，教学时间达45分钟，课堂结束有点仓促，对于《动能和势能》可以分成两节课完成。
当然瑕不掩瑜，这并不影响温老师在这节示范课上所展示个人风采与魅力，正因为有了温老师这样夯实的基础和独特的技巧，尤其是学生的积极参与与互动，使这节课依然是一堂难得的好课。