六年级科学《找拱形》评课稿
下午听了陈老师执教的《找拱形》。《找拱形》选自教科版小学科学上册第二单元第四课。在研究了典型的拱形的特点后，本课进一步发展学生对拱形的认识：认识圆顶形和球形等具有拱形特点的弧形结构；认识生活物品中的拱形；认识生物体中的拱形。
陈老师把教学过程设计成以下4个环节。
1、圆顶形的特点
2、球形的特点
3、找生活物品中的拱形
4、找生物体中的拱形。
课的一开始通过几张拱形图片（圆顶形应用的图片）导入新课，简单直接，请学生猜测为什么要设计成圆顶形？在教学上的巧妙设计极大地激发了学生的学习兴趣，在他的引领下，推导出圆顶形可以看成是拱形的组合，圆顶形可以承受很大的压力。接着演示实验：让学生把课本拿上来放在三个圆顶形上（乒乓球对切）。这个实验材料准备简单，但是实验效果却是显著的。通过这个演示实验说明圆顶形可以承受很大的压力。接着让四位学生拉手与不拉手的对比游戏，采用了游戏的方法使学生知道圆顶形没有外推力。让学生在圆顶形中找拱形，请学生比划找到拱形。明白可以把圆顶形看成是拱形的组合，最后课件出示圆顶形的特点。
继续同样的方法，出示球形应用的`图片，明确球形的概念。给学生一样的圆顶形拼成球形。学生通过挤压球形感受球形能承受更大的力，球形比任何形状都坚固。让学生在球形中找到拱形，之处找到的拱形。了解可以把球形看出是更多拱形的组合，球形在任何方向上看都是拱形，因此球形比任何形状都坚固。最后课件出示球形的特点。接下来的教学环节，陈老师通过课件图片向学生介绍了很多拱形的应用，找出塑料瓶设计特点，以及拱形在建筑和生物体中的应用。
陈老师的课利用课件侧重学生从给出的一个物体中找拱形，并思考为什么设计成拱形。给学生足够的时间寻找。尊重了学生的主体地位。寻找的物品中尽管能找到很多拱形，但是很多设计并不是为了承受很大的压力，或许是美观，或许是减少成本。因此这就要求我们老师在实验材料选择上有更多考虑，最好选择那些应用拱形承重特点的物品。这样就能让学生体会到只要我们仔细观察，科学就在我们的身边。
对于陈老师的导入，我有这样的建议：通过图片导入虽然简单直接但是过于普通，我觉得可以在课的一开始，就进行演示三个圆顶形承重的实验，让学生在课的一开始就在惊讶中感受到圆顶形能承受很大很大的压力，这样课的一开始学生就能参与到游戏中，而且也能更大地激发学生研究圆顶形的兴趣。当学生对于圆顶形能承受如此大的压力感到吃惊的时候，我们老师可以步步引导,进入圆顶形结构的探究。