《窗前的气球》评课稿

孙小飞

《窗前的气球》评课稿

  吴萍萍老师执教的课文是人教版二年级上册《窗前的气球》第一课时。这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。教学生阅读时,既要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”,语文的“美”。

  吴老师的课堂有几处亮点值得我学习:

  1. 字词教学“活”

  二年级的语文课堂,字词教学仍是重点,吴老师的字词教学不仅扎实,还不失“活”。一方面,在字词认读环节,吴老师将重点词语分为三类依次出示,让学生通过多种形式的认读和理解,从“音、形、义”上初步掌握字词,可谓扎实到位。

  另一方面,吴老师的字词教学环节,不仅仅是教字词。她将字词认读、语文知识的学习、语言的理解和运用融于整个字词教学环节:在认读字词的过程中,穿插“的”和“地”语文知识的学习,最后在理解词语的基础上,引导学生选择部分词语概括课文主要内容。吴老师的字词教学不拘泥于传统的字词教学模式,设计目标明确、多元,实施效果佳,可谓活灵活现。

  2.教学过程“趣”

  曾在一本书上看到过这样一句话:“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。”可见,教师的言语对学生的学习有潜移默化的影响,且这个影响可能是长效的。

  吴老师的教学语言亲切、充满童趣,让整个学习过程充满情趣。例如,在教学“的”和“地”用法时,吴老师这样引导:白字“的”喜欢和什么词叫朋友呀?土字“地”又喜欢和什么词叫朋友呢?这样富有情趣化的语言,能让学生在轻松有趣的氛围中学习语文知识,深刻理解和掌握语言点。

  3.情感体验“深”

  吴老师抓住两个表示科利亚心情变化的.关键词——“真没意思”和“高兴地笑了”,引发孩子认知上的冲突,从而激发学生的求知欲和学习兴趣。本堂课围绕“真没意思”,教师引领学生品味语言,读思结合,放飞想象,深入会科利亚的心情。

  吴老师特别注重创设情境,联系学生生活实际,进行想象说话训练,让学生在课堂上获得深刻的移情体验。比如,在教学第一段科里亚得了传染病,谁也不准来看他,他也不能走出病房的时候,引导学生想象,此时科里亚的心情是怎样的?他心里想些什么?又比如,当科里亚静静地躺在床上、呆呆地望着窗户。吴老师再次引导学生思考:虽然科里亚静静地躺在床上,呆呆地望着窗外,可是他的心里却很不平静,他又会想些什么呢?并在感悟重要的句子时通过创设情境,引导学生联系生活实际,从文本中的词句入手,进行移情,让学生与科利亚融为一体。激发了孩子们的朗读欲望和兴趣,并通过品读、体会这些语句,从而感受科里亚生病时的孤单、难过、伤心,这样学生入境生情,真正进入科利亚的内心世界,集中全部的心智与文本对话,去感受体验科利亚的无奈,让情感得到升华,教学效果颇佳。