狼和鹿评课稿

李盛

狼和鹿评课稿

狼和鹿评课稿1

  今天,我仔细聆听了黄老师执教的《鹿和狼的故事》后,觉得本堂课有以下几大亮点:

  一、创设情景,激发探究兴趣

  爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课,学生就会当作礼物来接受。”上课伊始,黄老师先用出示两组四字词语,说:“今天,老师有两份礼物送给你们,一份给女同学,一份给男同学。”紧接着,黄老师出示了两组词语,分别请女生和男生读。把枯燥的知识进行了形象化。这样,既激发了学生的学习兴趣,又为学生学习奠定了感情基础。同时,学生学习的积极性自然而然地调动起来了,心中也已腾升起亲近文本的渴望。

  二、自主探讨,培养探究能力

  英国教育家斯宾塞说:“应该引导学生自己去探讨,自己去推论,对他们讲的应该尽量少些,而引导他们自己去发现的应该多一些。”学生只有真正成为发现者、研究者、探索者,才能把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。要培养学生的探究能力,其重要的一点是必须鼓励和引导学生带着问题通过亲自动眼阅读、动脑思考等自学程序,进行自主探究,寻求问题的答案。如在学生初读课文后,黄老师引导学生通过自学、探究、品读、感悟,尊重学生的独特感受,培养学生的探究能力,为学生将来阅读打好了基础。

  三、突破学习重点。

  黄老师引导学生在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”,明确了捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。

  黄老师上课绘声绘色,循循善诱,引人入胜。整节课,同学们的精力都很集中,思维活跃,老师抑扬顿挫地讲解深深打动着每一位学生和老师,让人回味无穷。

狼和鹿评课稿2

  语文课越来越难上,越来越不会上,不知道怎样与文本对话,不知道如何走进作者,不知道怎样与当事人产生共鸣……这些一直是横梗在我面前的难题与困惑。听了徐老师的课,原来语文课可以这么上。

  《狼和鹿》简单却有效,朴实却扎实,自然不呆板,就像一杯清新淡雅的茶闻着幽幽香味随之而来,尝一口甜津津的`,让人回味无穷。

  《狼和鹿》像一场及时雨,给我们展示了一堂可行性强、好操作、好模仿,能比较容易走进课堂的真正的示范课;又似一缕清新的风飘来,吹醒了我混沌的头脑,使我渐渐明晰语文需要的是什么,语文课训练的目标是什么,语文课真正要做的是什么事。

  兴趣是孩子们最好的老师,丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在导入畅谈之后,徐老师按“由图及文,引发思考”的设想,利用多媒体创设情境,请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片,说一说:一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?再让学生带着兴趣读第一小节,找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读,接着问“你喜欢这样的森林吗?说一说你的理由。”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文,图文对照,在对比中引发学生思考:同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化呢?充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。

  (一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。而25年后整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。真实的画面再现,图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出,同学们的内心深处被触动了。听,他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱,还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。)

  重点字词也渗透在读文中,字的书写引导到位。徐老师把课堂交给了学生,让学生去评价质疑,并能关注学生对段落的概括。